Nous avons cru à l'amour. Pierre et Marie-Christine Lemarié

L'auteur aborde ici la question des premières crises du couple d'une manière tout à fait originale. Il a choisi le mode du récit pour nous introduire dans la vie de Sabine et d'Arnaud dont la séparation paraît imminente. Un couple de leurs amis ne va pas supporter d'assister passivement à ce naufrage. Avec eux nous allons, au contraire, connaître toute une série de rencontres déterminantes, moments d'échanges au plus profond de la vie des couples d'aujourd'hui. Ce sont des histoires vraies dont l'auteur s'est inspiré ici, expériences faites des pièges qui peuvent mener à la rupture, témoignages des orages ou tempêtes qui passent et de l'amour qui peut grandir dans la durée.

Apprendre à lire ou arriver, selon un itinéraire naturel de croissance, vers le langage écrit ? Telle est la question majeure à laquelle ce livre apporte des réponses ? Au-delà des questions de méthodes - faut-il préférer la " globale " à la " syllabique " ou opter pour une méthode d'apprentissage " mixte " ? - ne vaut-il pas mieux respecter l'évolution personnelle de l'enfant, quitte à bouleverser quelques présupposés théoriques. Lorsque l'enfant est mûr pour aborder le langage écrit, il s'approprie ce langage écrit et en est le maître ; il peut écrire et lire. Certains trouveront cette affirmation audacieuse, l'auteur montre ici les solides fondements que des expériences déjà anciennes (Montessori, Freinet) et des recherches plus récentes donnent à cette affirmation.

Résumé : Faut-il enseigner la lecture ? La question peut paraître saugrenue à l'heure où des rapports alarmants sont publiés sur l'illetrisme, à l'heure où le savoir lire passe bien avant le savoir écrire et compter dans l'ordre des priorités ministérielles. Il n'en est rien, l'auteur de cet ouvrage n'est ni fou ni provocateur ; s'appuyant sur des études très sérieuses, dont certaines déjà anciennes, et sur l'expérience de pédagogies célèbres (Montessori, Freinet, Aubertin), il explique comment l'enfant peut arriver de lui-même à acquérir la lecture, comme cela a été le cas pour la marche, le langage, le dessin ou l'écriture, à condition bien sûr d'être dans un milieu aidant où l'adulte aura toute sa place. On peut alors se poser légitimement la question de l'enseignement de cet apprentissage, quelles que soient les méthodes utilisées. Constatant aujourd'hui un décalage entre les manières de conduire l'apprentissage de la lecture et les stades d'évolution de chaque enfant, Dominique Fily invite professionnels et parents à bousculer leurs conceptions : maîtriser la lecture ne passe pas obligatoirement par un processus abstrait et déroutant pour bon nombre d'enfants. Mobilisant son expérience d'orthophoniste et son travail de chercheur, s'appuyant sur une observation fine des mécanismes d'apprentissage chez l'enfant, il affirme avec conviction que privilégier l'écriture, et en conséquence le geste et le rôle de la main, permettrait à tous les enfants de maîtriser la langue écrite. Il insiste sur la nécessité de prendre en compte les maturités variables d'un enfant à l'autre. Il propose dans ce livre des moyens pratiques pour asssurer un dépistage précoce des troubles qui, parfois sous-estimés, conduisent trop d'enfant vers une dyslexie parfois sévère.

Résumé : Pendant le confinement, des rendez-vous en visioconférence pour les couples sont initiés par les Familles Nouvelles du mouvement des Focolari. Le parcours s'appelle alors " Zoom ton couple " et balaie les grandes questions de la vie conjugale : rythme de vie, différences, communication, argent, tendresse, sexualité, éducation, rayonnement de la famille... Ce livre redonne les différents thèmes abordés pendant deux ans, illustrés d'expériences concrètes et invitant chaque lecteur à une communion plus grande en couple. Les thèmes sont travaillés par un collectif de couples, coordonné par Dominique Fily.