Blessures de guerre

Un point complet sur les troubles visuels chez l'enfant et les pistes de solutions. La fonction visuelle est une des fonctions les plus importantes dans le développement de l'enfant. En effet, la voie privilégiée d'interaction avec l'environnement passe par la vue. Un enfant, pour bien grandir, doit pouvoir voir clairement ce qui l'entoure. Une vision de bonne qualité est un gage de développement correct de l'enfant. De ce fait, lorsque la vision de l'enfant est perturbée par une lésion, son développement, tant sur le plan émotionnel que cognitif, peut être menacé. Une maladie congénitale ou acquise menace de la même manière la fonction visuelle à différents niveaux (oculaire, oculo-moteur, problèmes de perception et troubles visuo-cognitifs). On a noté ces dernières décennies une nette hausse des troubles de la vue chez l'enfant. Or il a démontré que la plasticité cérébrale était grandement favorisée par une bonne acuité visuelle. Il est donc important de corriger chaque trouble, quel qu'il soit, et ce, dès le plus jeune âge lorsque cela est possible pour permettre à l'enfant d'acquérir de nouveaux savoirs. L'objectif de la réhabilitation neuro-psycho-ophtalmologique est de connaître le potentiel visuel, de tout faire pour l'optimiser et d'améliorer l'adaptation sociale des personnes déficientes. Cet ouvrage permet de faire un bilan complet de cette question et se concentre sur les aspects sémiologiques, méthodologiques et de réhabilitation de la fonction visuelle lors du développement de l'enfant.

Résumé : Le savant, en blouse blanche, vous ordonne d'appuyer à nouveau sur le bouton, d'augmenter encore le voltage. Face à vous, vous pouvez voir l'homme se tordre de douleur et crier à chaque nouvelle décharge électrique. De plus en plus fort. On vous a dit que c'était une expérience scientifique. Que le cobaye était consentant. Vous êtes payé. " Vous devez continuer ", répète la voix. Allez-vous obtempérer ? Irez-vous jusqu'à la décharge maximale ? Mais le cobaye n'est pas celui qu'on croit. L'homme là-bas était un acteur. Il n'y avait pas de courant dans les électrodes. C'était vous, et non lui, qui faisiez l'objet de l'expérience. Ce dispositif était celui que le psychologue américain Stanley Milgram avait imaginé, en 1961, alors que le procès retentissant du criminel nazi Adolf Eichmann faisait la " une " des journaux, pour conduire une série d'expériences sur les " conditions de l'obéissance et de la désobéissance à l'autorité ". Pourquoi obéit-on ? Pourquoi se soumet-on à l'autorité ? Et surtout : comment désobéir ? La célèbre " expérience de Milgram " a fait couler beaucoup d'encre. En complément à ce texte fondateur, publié en 1965, cette édition met en perspective la longue histoire des débats qui ont accompagné sa réception.

Stanley Milgram (1933-1984) est l'une des principales figures de la psychologie sociale américaine. Ce texte est la traduction de son article « Some conditions of obedience and disobedience to authority » publié dans la revue Human Relations en 1965.