A l'Est du monde

Cet ouvrage souligne le rôle ambivalent que le temps joue au cours de l'investigation pénale, c'est-à-dire au cours de la recherche effectuée par les agents institutionnels pour établir la réalité d'une infraction et pour en déterminer l'auteur. De prime abord, le temps conditionne l'efficacité de l'investigation pénale. L'existence même de l'investigation pénale implique que soient pris en considération par les agents institutionnels, non seulement le temps écoulé à cause de la prescriptibilité des infractions, mais aussi le temps à venir, car celui-ci les amène à opérer des choix, voire à renoncer dans maintes hypothèses à effectuer des investigations (simple inscription sur le registre de main courante, absence d'instruction préparatoire...). La progression de l'investigation pénale dépend également du temps. Les actes d'investigation doivent être établis suffisamment rapidement, mais ils doivent aussi être maintenus dans le temps en cas de critique de la part des parties. Leur annulation doit demeurer exceptionnelle. D'un autre point de vues le temps apparaît comme l'instrument privilégié de la protection des droits de l'individu. Il protège les libertés individuelles en ce qu'il modère les mesures privatives de liberté (durée de la garde à vue, de la détention, provisoire...) et les mesures attentatoires à la vie privée (moment des perquisitions, durée des interceptions des correspondances émises par la voie des télécommunications...) qui sont prises au cours de l'investigation pénale. Le temps sert également les droits de la défense. Le droit d'être informé "dans le plus court délai" et le droit à disposer "du temps nécessaire à la préparation de sa défense", prévus notamment par l'article 6 de la Convention européenne de sauvegarde des droits de l'homme, sont en effet garantis au cours de l'investigation pénale. La prise en compte quotidienne du temps qui s'écoule par les agents d'investigation, de même que le choix politique délicat des multiples délais de procédure qui rythment la marche de l'investigation, témoignent de la difficulté à trouver un équilibre satisfaisant entre des finalités diverses et souvent contraires.

Résumé : Ce livre-fichier s'adresse aux enseignants débutants, et rendra service à ceux qui souhaitent faire évoluer leur méthode éducative. Deux axes dans cet ouvrage : La première partie théorique est essentiellement destinée à fournir les premiers éléments de reconnaissance dans une école. Découvrir les lieux, les rites, les obligations c'est là le préambule de toute action pédagogique, si évident pour les titulaires qu'ils " oublient " de le dévoiler aux nouveaux venus ; La seconde partie comporte 46 fiches pratiques : elles permettent de préparer efficacement la classe et proposent des éclairages différents dans des disciplines essentielles. Tous maîtres-formateurs, les auteurs fournissent dans cet ouvrage une méthodologie et des suggestions qui permettront à l'enseignant de s'adapter immédiatement à une classe provisoire ou à une classe à l'année.

Ce livre-fichier s'adresse aux enseignants débutants du CM1 et rendra service à ceux qui souhaitent faire évoluer leur propre méthode éducative. Deux axes dans cet ouvrage: La première partie théorique donne les informations indispensables pour bien conduire une classe de CM I dans tous les domaines; La seconde partie comporte 91 fiches pratiques pour construire des situations de classe dans toutes les disciplines. La planification du travail sur l'année scolaire permet de respecter le programme, d'établir des passerelles entre certaines disciplines, de mettre en place une cohérence dans les activités pour atteindre les objectifs généraux. Maitres-formateurs à l'IUFM de Paris, les auteurs proposent dans cet ouvrage une méthodologie de base pour conduire avec efficacité le CM1 et préparer le CM2.