Mécomptes publics. Conception et contrôle des politiques économiques depuis 1980

Comment l'enfant apprend-il à lire? Le présent ouvrage tente de répondre à cette question à travers la présentation d'un grand nombre de travaux en psychologie cognitive menés dans différentes langues. D'autres questions connexes sont abordées: quelles sont les connaissances précoces à partir desquelles l'apprentissage explicite de la lecture se réalise? Comment l'enfant sourd apprend-il à lire en dépit de son déficit sensoriel? Comment peut-on aider les enfants en difficulté d'apprentissage et en particulier ceux à risque de dyslexie? Quels sont les effets du contexte socio-éducatif sur l'apprentissage de la lecture? D'autres points importants jalonnent cet ouvrage, concernant en particulier le développement des habiletés phonologiques et leurs liens avec la lecture ainsi que le développement des processus de reconnaissance de mots écrits. Ce livre s'adresse aux étudiants de psychologie (2e et 3e cycles), des sciences cognitives, de didactique, des sciences de l'éducation, aux étudiants des IUFM, des écoles d'orthophonie ainsi qu'à tout professionnel intéressé par les apprentissages chez l'enfant (professeurs des écoles, psychologues, orthophonistes, etc.) Biographie de l'auteur Annie Magnan, Professeur des Universités et Jean Ecalle, Maître de Conférences, enseignent la psychologie cognitive du développement à l'Université Lyon 2. Ils sont rattachés au Laboratoire d'Etudes des Mécanismes Cognitifs (EMC) dans cette même université

Enfin un ouvrage qui aborde la santé sexuelle et affective, dans son ensemble, qu'elle que soit l’orientation sexuelle, le genre ou le sexe. Pratique et empli de bienveillance, cet ouvrage est une mine d’informations. Les thèmes abordés sont aussi divers que variés allant de la contraception aux rapports sexuels, en passant par le consentement, l’anatomie et les kinks. Une sorte de vade-mecum ultime de l’intimité. À vous l’amour, de toutes les manières, en toute sécurité et dans le respect de chacun.e.

Dessiner, lire, écrire, calculer : quatre apprentissages fondamentaux, quatre piliers pour comprendre le monde. Mais comment apprend-on ? Comment l'enfant accède-t-il à ces apprentissages ? Les auteurs réunis dans cet ouvrage - spécialistes d'un de ces domaines - répondent ensemble à ces questions. Le dessin serait-il un premier langage graphique ? Quels sont les modèles d'acquisition de la lecture ? Comment l'enfant passe-t-il du dessin de la lettre comme forme graphique, à l'écriture de ta lettre comme transcription du langage oral ? Pourquoi l'enfant est-il sensible au nombre et quel lien avec les représentations symboliques ? La cohérence du livre réside dans la proximité intellectuelle et scolaire de ces apprentissages, et dans leurs interactions : en dessinant l'enfant se prépare à écrire ; il apprend à lire, écrire et calculer en même temps... Quatre domaines qui présentent de fortes affinités sur le plan psychologique. Un ouvrage passionnant et original qui porte un regard neuf sur les processus d'apprentissage.

Beaucoup de croyances circulent sur l'apprentissage de la lecture et ses troubles. En voici un bref florilège : nous pourrions apprendre à lire comme on apprend à parlerâ ; du point de vue cérébral, tout se jouerait autour de 5-6 ans, autrement dit il y aurait une période critique pour apprendre à lireâ ; notre cerveau identifierait les mots globalementâ ; on pourrait augmenter la vitesse de lecture en éduquant le regardâ ; la dyslexie ne serait qu'une médicalisation d'un problème pédagogique, les troubles de lecture pourraient être résolus par le port de lunettes spécifiquesâ ; un diagnostic précoce stigmatiserait les enfants, etc. L'ouvrage, en prenant comme exemples certains des "mythes" les plus courants, fera le point dans une première partie sur "L'apprentissage de la lecture" , les bases neurales, les prédicteurs de la lecture et l'ensemble des processus cognitifs impliqués et consacrera une deuxième partie aux "Difficultés et troubles de la lecture" en mettant l'accent sur la nécessité d'adapter les techniques d'aide au profil du lecteur et de se référer à une approche fondée sur les preuves. L'objectif est d'informer les lecteurs sur l'état de la recherche sur l'apprentissage de la lecture afin de les rendre plus attentifs aux mythes véhiculés et de leur permettre de dénouer les pièges qui entourent la science de la lecture, pour ne pas céder aux propositions de rééducations ou de remédiations commerciales qui prétendent reposer sur des bases scientifiques pourtant infondées. Toute technique d'aide doit en effet être fondée sur des preuves, c'est-à-dire sur des méthodes dont l'efficacité a été scientifiquement démontrée.