Histoire des Etats-Unis. Des origines à nos jours

Jean-Marie Desbiens, fils de mineur, a grandi dans le nord de la France. Depuis l'enfance, il se sent différent, d'une différence incomprise de son entourage et de lui-même. Il a exercé plusieurs métiers, de ceux qui abîment la santé, de ceux qu'il faut cacher, ou de ceux qui comblent d'amour. Il a connu la méchanceté humaine, mais aussi la générosité. Parfois, la malchance l'a accablé, parfois la chance est passée. Son parcours est celui d'un homme qui a voulu se comprendre, dans un monde qui a tellement changé qu'il ne s'y reconnaît plus. Jean-Marie Desbiens a maintenant 62 ans. Son existence est un kaléidoscope, fait de contrastes et d'imprévus. Il en offre ici le récit, dans un mouvement de vérité, avec un langage simple et authentique. C'est un beau témoignage, sincère et courageux.

L'enseignant fait-il une différence pour favoriser l'apprentissage ? Ou considère-t-on que tout est déterminé en grande partie par le développement de l'enfant, le contexte social, les programmes ? Et s'il fait une différence, quelle est-elle ? Comment se manifeste-t-elle dans ses comportements, idées, attitudes en tant qu'enseignant ? La nature de cette différence serait précisément une base de connaissances pour enseigner. Clermont Gauthier dirige une équipe de recherche avec laquelle il a travaillé pour la rédaction de cet ouvrage. En réaction au plaidoyer du groupe Holmes (1986, 1990, 1995) pour la professionnalisation de l'enseignement et à son postulat sur l'existence d'une base de connaissances pour enseigner, les auteurs se sont interrogés sur la provenance, la nature et la solidité d'une telle base de connaissances. Cette voie de recherche, habituellement délaissée par les chercheurs francophones en éducation, porte sur l'enseignement et non sur l'apprentissage. Les auteurs ont pris le parti d'ananlyser des reherches empiriques menées dans les classes et non des essais normatifs sur ce que devrait être l'enseignement. Ils ont analysé plus particulièrement des synthèses de recherche sur l'enseignement et en ont regroupé les résultats en deux catégories : la gestion de la classe et la gestion de la matière. Le problème de l'utilisation des résultats de la recherche leur apparaissant aussi important que celui de la détermination d'une base de connaissance, ils ont jugé nécessaire de situer leurs analyses dans un cadre plus vaste et de formuler les prolégomènes d'une théorie empirique de la pédagogie.

Trois années passées depuis le dernier recueil de Patrice Desbiens, c'est une longue attente pour cet auteur fertile qui ne vit que pour la poésie. Il faut dire que ces derniers temps ont été physiquement éprouvants pour le poète. S'il est plus fragile sur ce plan, il n'a rien perdu de sa force poétique. On ne sait si c'est parce qu'il a insisté pour les taper tous à la machine à écrire, mais les poèmes de ce recueil semblent plus ramassés, plus incisifs. Ils portent avec eux cette aura particulière du travail dactylographié. La forme empruntée ici sied parfaitement aux textes proposés par un poète du quotidien qui fait exploser le moment le plus banal pour en révéler toute l'ambiguïté poétique.