Comment la Gauche a perdu l'école

Biographie de l'auteur Emmanuel Davidenkoff est journaliste à Libération et à France Info. Il a notamment publié, en collaboration avec Pascal Junghans, Du bizutage, des grandes écoles et de l'élite (Plon, 1993) et, en collaboration avec Brigitte Perucca, La République des enseignants (Jacob-Duvernet, 2003).

Extrait Extrait de l'introduction Un tsunami s'apprête à déferler sur nos écoles, nos universités, nos grandes écoles. Du nord au sud de la Silicon Valley californienne, établissements d'enseignement supérieur, entreprises, centres de recherche publics ou privés ont inscrit l'éducation sur leurs agendas de travail, à égalité avec les autres priorités du moment - nanotechnologies, génomes à trois cents dollars, biotechnologies, énergies vertes... L'écosystème qui a converti en quelques décennies des milliards d'êtres humains au smartphone et à Internet a mis toute sa puissance de travail et d'innovation au service d'un objectif : réinventer l'éducation. Si ce tsunami produit sur l'éducation les mêmes effets que sur les industries de la presse, du disque ou de la distribution - précédentes cibles, qui restèrent trop longtemps confites dans leur modèle économique et leurs tranquilles certitudes -, trois conséquences affecteront demain les enseignements primaire et supérieur, après-demain l'enseignement secondaire : un changement de modèle économique conduisant à une baisse des tarifs du privé, donc à un changement radical des termes du marché scolaire et universitaire ; une prise de pouvoir définitive du consommateur d'école sur le citoyen usager du service public ; la montée en puissance des organisations collaboratives au détriment des structures pyramidales, qui dominent l'organisation scolaire et universitaire partout dans le monde, notamment en France. Que vous soyez étudiant, parent, salarié ou enseignant, ce tsunami vous atteindra. Ceux qui l'auront anticipé et en auront compris les dynamiques en tireront profit ; les autres en pâtiront, rudement. L'objet de ce livre est d'en décoder l'impact individuel et collectif. Ces changements concerneront en premier lieu l'enseignement supérieur. Parce qu'il est déjà structuré en marché. Parce que le secteur privé y est fort et s'est construit, depuis ses origines, sur sa capacité à proposer des approches pédagogiques disruptives. Parce que les ordinateurs, tablettes et smartphones ont déjà envahi amphis et salles de travaux dirigés alors qu'ils restent le plus souvent dans les cartables au collège et au lycée. Parce que nombre d'établissements ont effectué les indispensables investissements matériels. Parce que le lien avec le marché de l'emploi permettra très vite de prouver - ou non - l'efficacité de telle ou telle innovation. Enfin parce qu'une partie minoritaire mais hyperactive et influente du secteur vit à l'heure de la mondialisation. Les signes annonciateurs de la révolution sont déjà perceptibles et ne concernent pas seulement l'engouement pour les MOOC (Massive Open Online Courses), qui méritent attention et encouragements, mais dont la conception actuelle est probablement à l'innovation pédagogique ce que Pong est à World of Warcraft en matière de jeu vidéo (le MOOC se contente pour l'heure d'actualiser la forme la plus traditionnelle, la plus conservatrice, de pédagogie : celle du cours magistral). Écoles de commerce, d'ingénieurs, de design sont en train de diversifier leurs modes de recrutement et leurs organisations pédagogiques pour y intégrer les fondamentaux de la révolution numérique et de l'innovation ; on commence à enseigner le design thinking. Des formations mariant commerce, technologie et conception voient le jour (Web School Factory, master Idea à Lyon...). Le potentiel pédagogique des «jeux sérieux» (serious games) commence à être reconnu. Certaines écoles renoncent aux concours traditionnels pour aller chercher les talents ailleurs que dans le vivier formaté des bacheliers S mention très bien (France Business School), d'autres - y compris les plus prestigieuses - élargissent leurs viviers de recrutement via des voies d'accès destinées aux bacheliers moins «scolaires» (d'ores et déjà deux diplômés de grande école sur trois ne sont pas passés par une classe préparatoire, étape qui n'est aujourd'hui indispensable que pour accéder au top 10 des écoles de commerce et au top 20 des écoles d'ingénieurs). (...)

Réussir son orientation et ses inscriptions dans l'enseignement supérieur n'est pas une mince affaire. Comprendre le site admission-postbac.fr non plus. Pour réussir son orientation et ses inscriptions dans l'enseignement supérieur, déposer sa candidature et indiquer ses voeux d'orientation sur admission-postbac.fr est une démarche incontournable. Mais la procédure complexe déroute les bacheliers et leurs parents. Comment s'inscrire et quand? Comment classer ses voeux? Comment faire si l'une des poursuites d'études envisagée n'est pas répertoriée sur le site? Quel est le nombred'inscriptions possibles en BTS, DUT, à l'université ou en classes prépa? Comment savoir si les écoles ont accepté le dossier d'un élève? En cas de mauvaise manipulation, y-a-t-il des recours possibles? Toutes les réponses à ces questions dans ce livre pour voir à coup sûr ses voeux exaucés.Comprendre le fonctionnement du site est une chose, présenter des dossiers que retiendront les responsables de formation en est une autre. Sur quels critères sont triés les candidats? Quels sont les arguments qui font la différence? Des responsables de formation passent au crible les dossiers scolaires et les lettres de motivation de candidats et expliquent pourquoi ces dossiers ont été retenus.

Parce qu'il est difficile de savoir quelle stratégie adopter pour voir ses demandes d'orientation aboutir, Sophie de Tarlé, journaliste à l'Etudiant, répond aux nombreuses questions pratiques que se posent les jeunes et leurs parents sur le dispositif d'Admission postbac. Comment classer mes vœux ? Quel est le nombre d'inscriptions possible ? Comment savoir si les écoles m'ont accepté ? J'hésite entre plusieurs classes prépas mais j'ai peur de faire le mauvais choix. Est-il possible de changer d'avis après une première sélection ? En cas de mauvaise manipulation, y a-t-il des recours possibles ? Comment utiliser le "oui, mais" ?