Hérémakono

Ce second roman de l'auteur est le récit instructif de la révolte d'un agent du secteur public. Cet ouvrage décrit le comportement caméléon du monde de l'administration publique : les yeux doux, les courbettes et les bassesses entres les chefs en poste, et leur abandon brutal dès la perte de leurs fauteuils. Il livre l'histoire vivante et poignante de la vie et du comportement des agents de l'Etat à travers l'histoire de Monsieur Maurice, de ses enfants et du village de Fomy.

Ce troisième roman de Diaty Condé aborde le métal jaune et ses mystères, qui relèvent de l'inexplicable. Dans le Manden, l'or a tué des femmes et des hommes, parce qu'il a été volé par eux ; il a provoqué des maladies mentales chez des villageois, parce qu'il a été détourné par eux ; il a rendu pauvres à jamais des familles et des villages entiers, parce qu'on l'a dénaturé ; il a arrêté toute procréation d'enfants de sexe masculin dans des foyers, parce que le frère a arbitrairement soustrait l'or de la soeur, etc. Dans les mines aurifères, l'or ne s'offre qu'aux mineurs artisanaux dont le comportement social est jugé irréprochable. Pour l'auteur, l'or est à la fois une pierre bénie et maléfique - lorsque les génies s'en mêlent, dans les tréfonds secrets de la savane pleine de mystères et d'esprits machiavéliques.

Les paysans ne sont pas rétribués en fonction du travail harassant qu'ils font dans les champs. Dans la plupart des villages, il n'y a ni école, ni dispensaire, ni marché, ni habitations décentes, ni eau, ni électricité, signes évidents d'une pauvreté insidieuse qui dit son nom. Quatre étudiants fraîchement sortis de l'université se fixent comme mission régalienne de corriger cet état de fait en créant une ONG pour lutter contre la pauvreté, cette crasse qui ronge insidieusement l'homme de l'intérieur comme un ver dans un fruit mûr. Ce roman est un condensé de leur odyssée dans la Guinée profonde.

Le cinéma pénètre aujourd'hui peu à peu dans le monde de l'école grâce à des organismes spécialisés dans l'éducation cinématographique ou simplement à la suite d'initiatives individuelles d'enseignants. Cet ouvrage apporte, sous la forme de propositions pédagogiques concrètes, des réponses aux questions que les enseignants se posent à propos de l'exploitation en classe du film de fiction. Comment exploiter de façon pédagogique la vision d'un film? À quoi le film va-t-il servir en classe?  Sera-t-il sujet de discussion, d'appréciation, de réflexion ou encore d'analyse? Comment conduire en classe de telles discussions, réflexions ou analyses? Comment amener les jeunes spectateurs à dépasser le simple plaisir cinématographique pour tirer un enseignement - au sens le plus fort du terme - de ce qu'ils ont vu? L'objectif essentiel de la réflexion que les auteurs cherchent à provoquer est de pouvoir être facilement transposée par les jeunes spectateurs aux films qu'ils voient ou verront quotidiennement au cinéma ou à la télévision. Cet ouvrage n'implique pas de prérequis en matière cinématographique et est donc accessible aux enseignants des différentes disciplines.