Raconte-moi l'Ecole active

Après 1968, la littérature de jeunesse connaît un élan créatif notamment dans le domaine de l'album. Au même moment, les bébés sont reconnus comme des personnes, dignes d'avoir leurs bouquins. A cette époque, dans les écoles, naissent les premières Bibliothèques Centres Documentaires. Le droit pour tous les enfants d'avoir affaire avec de vrais auteurs, de grands livres, d'authentiques lectures. A l'AFL, une équipe d'enseignants du primaire a souhaité rendre hommage aux ?uvres qui se sont imposées comme telles au cours de ces trente ans. De Caen à Montpellier, d'Auxerre à Marseille, de Nice à Noisy-le-Sec, ils ont mutualisé leurs expériences dans un bel ouvrage en couleurs. Ils ont retenu dix auteurs, dix histoires et imaginé des parcours afin de dessiner le réseau de livres tissé autour de cette sélection, entre répertoire classique et création en train de se faire. Car, faut-il le rappeler, les livres s'appellent etse répondent et le lecteur est bien celui qui sait lire entre les textes. Pas de nostalgie mais la mise en perspective d'?uvres pivots dans notre époque charnière qui ne renonce pas à revendiquer ses exigences culturelles et démocratiques. Ce livre s'adresse à tous ceux (bibliothécaires, animateurs, parents et enseignants) désireux de chercherde nouveaux itinéraires dans l'immense carte de la littérature de jeunesse afin, par cette expérience partagée dès l'enfance, d'aider chacun à rencontrer déjà l'écrit pour le pouvoir et le plaisir qu'il donne d'agir et de penser le monde.

On parle beaucoup des "quartiers", des "zones sensibles" : enseigner y serait difficile, voire mission impossible. Y exercer serait presque devenu une punition ? Ce témoignage d'une enseignante qui a fait l'essentiel de sa carrière à Grenoble, dans ce qu'on appelait encore récemment une ZEP (Zone d'Education Prioritaire), est intéressant et réconfortant à plus d'un titre : Non, ce n'était pas l'enfer tous les jours, même si ce n'était pas de tout repos. Non, l'ascenseur républicain ne fonctionne pas uniquement en direction du sous-sol... Non, le métissage ne rend pas nécessairement les classes ingérables. Oui, il est possible d'y faire la classe, et c'est même un des rares endroits où le travail en équipe est une réalité vraiment efficace. Oui, le niveau hétérogène des élèves peut être un atout plutôt qu'une difficulté, et rendre le métier passionnant. Oui, des classes à plusieurs niveaux peuvent être un choix pédagogique intéressant. Les ZEP n'existent plus, mais les problèmes et les questions demeurent. Un regard lucide et sensible sur la vie d'une école, d'un quartier, de ses habitants. Un témoignage qui ouvre des perspectives pour les enseignants sans leur faire la leçon. Un livre propre à valoriser un métier dont nul ne peut nier qu'il est difficile, mais qui peut être aussi exaltant.

Un ouvrage pour obtenir son Master et devenir Infirmier en Pratique Avancée dans le domaine d'intervention des urgences Rédigé par une équipe pédagogique multidisciplinaire, ce livre répond aux exigences de la pratique avancée chez le professionnel paramédical. Une approche transversale et multidisciplinaire en cohérence avec l'organisation des soins d'urgence : - Techniques de soins spécialisés en contexte d'urgence - Maîtrise de l'organisation du système de santé en soins d'urgence - Intégration dans une stratégie multidisciplinaire - Autonomie dans les étapes de prise en charge des patients en soins d'urgencePratique clinique fondée sur les preuves scientifiques