Contre l'école injuste !

Fin connaisseur du système scolaire, Philippe Champy propose ici un décryptage sans équivalent du fonctionnement de l'Education nationale et de la redoutable réforme dirigiste et centralisatrice conduite par Jean-Michel Blanquer. Sous la Ve République, l'unification de l'Ecole, de la maternelle au bac, n'a pas mis fin à la ségrégation sociale et aux énormes écarts de réussite scolaire. Face à cette situation, les hauts responsables de droite et de gauche ont alterné des mesures contradictoires, rendant aléatoire la perspective d'une démocratisation de l'Ecole. D'autant que, depuis les années 2000, une partie croissante des hauts technocrates de l'Education nationale s'est ralliée à l'agenda néolibéral. Ils mobilisent dans ce cadre le numérique et les neurosciences, présentés comme sources de modernisation, pour accentuer en réalité la pression sur les enseignants, rogner leurs autonomies professionnelles et leurs pouvoirs d'action. C'est ce que démontre avec rigueur, dans cet essai remarquablement documenté, Philippe Champy, fin connaisseur du système scolaire. Il y analyse les origines de ce grand reformatage de l'Ecole et, surtout, sa mise en oeuvre par Jean-Michel Blanquer : les attaques contre la liberté pédagogique et les manuels scolaires, la mise sous tutelle du " numérique éducatif ", les tentatives de marginalisation des auteurs et éditeurs scolaires, la prise de pouvoir larvée d'un pool de neurochercheurs prétendant dicter leurs méthodes pédagogiques aux enseignants, etc. Ce grand reformatage, qui maintient les privilèges élitaires en l'état, voire les renforce, s'accompagne d'une reprise en mains dirigiste et centralisatrice sans précédent. Il impose à tous les acteurs de l'Ecole une prise de conscience et une réaction d'ampleur, face au risque avéré d'une nouvelle guerre scolaire.

Biographie de l'auteur Philippe Champy, directeur général des éditions Retz, et Christiane Etévé, maître de conférences honoraire en sciences de l'éducation à l'Institut national de recherche pédagogique.

La Renaissance inaugure un rapport à l’Antiquité marqué par une profonde ambiguïté, caractérisé à la fois par un souci de vérité et par une volonté de recréation, qui donne lieu à des réappropriations multiples. Sans prétendre à l’exhaustivité, ce numéro tente d’explorer comment ce double rapport se met en place dans plusieurs domaines : la culture littéraire bien sûr, mais aussi la culture juridique, la fixation ou la transformation des pratiques sociales, ou l’utilisation des mythes et des symboles antiques dans la vie politique. Ce numéro réexamine ainsi le rôle de l’Antiquité dans la culture européenne à l’Epoque moderne, en prenant en compte les différentes médiations (éditions, traductions, mais aussi citations, traditions éducatives, et plus largement différentes pratiques culturelles) qui ont contribué à constituer le savoir sur l’Antiquité et son usage.

A la fin du XIXe siècle, la sculpture est partout : dans les musées, mais aussi dans les rues, sur les façades, sur les places et dans les jardins. la "statuomanie" triomphe. Par ses commandes, la ville de paris a largement contribué à faire de la capitale un vaste musée de sculptures à ciel ouvert. Fait exceptionnel, elle a conservé les modèles en plâtre des statues qu'elle a alors fait exécuter pour orner la ville. A l'occasion du réaménagement de la galerie nord du petit palais, cet ouvrage présente les sculptures monumentales du musée, témoins de l'âge d'or de la statuaire publique à Paris.