Les violences à l'école

À partir d'une enquête de victimation et de violence auto-déclarée, l'auteur interroge les élèves et les enseignants de l'école élémentaire sur leur expérience de la violence rencontrée. L'analyse de contextes diversifiés de scolarisation montre le poids des variables socio-économiques, mais aussi l'importance du climat scolaire sur la variation du phénomène de violence selon les écoles.

Résumé : " Quartiers sensibles ", " bandes de jeunes ", " insécurité "... de quoi parle-t-on en utilisant ces catégories qui semblent aller de soi ? Qui sont ces " jeunes " au centre des débats tout comme de l'attention judiciaire ? Quels liens existent entre " bandes " et comportements délinquants de certains de leurs membres ? Comment se développe cette délinquance ? Comment en sort-on ? Quel est le rôle de la famille, des pairs, du quartier ? Quels sont les effets de la prise en charge judiciaire de ces jeunes sur leur itinéraire ? La reconstitution de l'histoire de vie de jeunes ayant tous appartenu à une même bande, l'étude approfondie de leurs parcours, permettent non seulement d'identifier des mécanismes de production et de reproduction de la délinquance juvénile mais aussi de repérer des contextes favorables au changement. L'auteur choisit de présenter trois itinéraires qui constituent des parcours typiques de l'évolution d'adolescents issus de quartiers dits " difficiles " et ayant eu affaire à la justice : celui de la délinquance persistante, celui de la marginalité assistée et enfin celui de l'insertion socio-professionnelle. Le choix d'une telle approche amène à placer au centre de l'analyse les jeunes " délinquants ", leur famille et leur environnement. Il conduit ainsi à s'écarter de l'orientation traditionnelle d'une grande partie de la recherche qui s'intéresse davantage au système de prise en charge qu'aux populations judiciarisées. Cette perspective permet par ailleurs d'éclairer le rôle de grandes instances de socialisation que sont l'école et le travail dans la constitution de ces parcours tout en observant les effets du travail social.

Depuis les années 1990, le spectre de la montée des violences en milieu scolaire ressurgit de manière récurrente dans les discours médiatiques et politiques. Qu'en est-il exactement de cette violence scolaire qui touche non seulement la France mais de nombreux pays étrangers en Europe et en Amérique ? Fait-elle aujourd'hui partie du quotidien des élèves et de leurs enseignants ? Comment mesurer ce phénomène dont les manifestations prennent des formes multiples, racket, vols, agressions, brimades, harcèlement... ? Quelles en sont les raisons ? Ces faits concernent d'abord les établissements populaires implantés dans des zones reléguées. Le sens de la violence qui s'y manifeste peut être appréhendé à travers le sentiment de rage, voire de haine, ressenti par les jeunes face au sort que la société leur réserve. Quand le pouvoir de l'institution est ressenti comme arbitraire, lorsque évaluations et sanctions ne font qu'ajouter à un sentiment de dévalorisation, les élèves peuvent réagir en adoptant des conduites de résistance ou d'opposition, en essayant d'imposer leur propre définition des rapports de force. Se trouve ainsi posée, de façon plus générale, la question de la justice du système éducatif car force est de constater que l'ouverture de l'Ecole au plus grand nombre n'a pas permis à l'institution de tenir ses promesses égalitaires d'insertion. Par ailleurs, l'école n'est plus l'espace sanctuarisé d'autrefois, elle se trouve "envahie " par les problèmes sociaux qui l'entourent et absorbe la violence de son environnement. Les pouvoirs publics tentent de répondre depuis près de vingt ans à l'essor des violences scolaires par des mesures concernant notamment les établissements les plus sensibles, le renforcement des effectifs d'encadrement, la prévention, la formation des enseignants et les partenariats à tous niveaux (collectivités locales, police, justice, parents d'élèves...). En annexe de ce dossier, une chronologie récapitule les grandes étapes de la lutte contre la violence à l'école depuis 1992.

La question des violences à l'école est plus que jamais mise à l'agenda - médiatique, scientifique et politique. Au-delà de l'actualité du sujet, cet ouvrage se propose d'en interroger les fondements normatifs tant dans son analyse que dans les réponses apportées en soulevant un certain nombre de questions émergentes et peu étudiées. Un double niveau de questionnement est sollicité : d'une part, celui de l'étude de la construction du "problème social" des violences à l'école, de ses fondements et de ses implications ; d'autre part, celui d'une analyse fine et contextualisée de ce phénomène, s'attachant au sens que donnent les acteurs à ce qu'ils vivent, analysant le vécu des sujets en lien avec leur activité de travail rendue parfois difficile. Cet ouvrage convoque une pluralité d'approches et de disciplines, ce qui permet de rendre compte de la complexité du phénomène et de ses enjeux. La violence, loin d'être gratuite, surgissant du vide ou le remplissant suite à un échec des mots, apparaît alors étroitement liée à des situations didactiques, pédagogiques et socio-historiques. C'est finalement la question de la construction de professionnalités qui apparaît centrale. Cet ouvrage s'adresse aux praticiens, aux chercheurs et aux étudiants s'intéressant au monde éducatif.