La discordance des temps

Paula : - Puisque les idées sont là, à nous attendre, comment être sûr de faire du neuf ? Puyg : - Mélangez une énigme policière, un soupçon de littérature, une pincée de logique mathématique, un doigt de lexicographie, des articles de journaux, des éléments de théorie des graphes, une émission de télévision, l'annonce d'une fin du monde et quelques citations d'auteurs connus ou inconnus. Faites mariner à température ambiante et servez accompagné de topinambours. Je vous garantis qu'on ne pourra vous servir un tel plat ailleurs

L'inspection générale de l'enseignement technique (IGET) est une institution mal connue. La fonction de ses membres est de contrôler et d'animer les formations dispensées dans les établissements, sous tous leurs aspects : la classe et l'atelier, les personnels et les équipements, l'organisation et la gestion. Née en 1806 avec l'émergence des écoles d'arts et métiers, elle est d'abord liée au ministère du Commerce et de l'Industrie puis, à partir de 1920, au ministère de l'Instruction publique. L'originalité de cette inspection est d'accomplir sa mission dans la proximité du milieu industriel et économique, en liaison étroite avec un enseignement technique en expansion ; de ce dernier, elle partage la spécificité et la diversité, jusque dans son propre agencement statutaire. Par-delà l'histoire d'un corps d'inspection, c'est donc celle de l'enseignement technique lui-même que cet ouvrage, avec un riche accompagnement biographique et documentaire, éclaire d'un jour particulier, pendant près de deux siècles, tout en évoquant le devenir et un certain effacement de cet enseignement.

L'automatisation totale ou partielle d'un processus de résolution de problèmes nécessite une analyse, une modélisation puis une traduction en un programme informatique des connaissances humaines. En désignant les objets qui nous entourent, en les organisant en structures signifiantes, la connaissance possède un rôle de médiation entre une réalité perçue et des interprétations rationnelles. Mais quels sont le rôle et la nature des connaissances mobilisées par l'humain dans le cadre d'une activité de résolution de problèmes ? Dans quelle mesure ces connaissances sont-elles modélisables ? Sous quels formalismes ? Quelles sont les connaissances mises en jeu dans un processus de modélisation ? Quelle méthodologie adopter pour traduire des connaissances humaines en programmes informatiques ? C'est à ces questions fondamentales que cherche à répondre cette excellente introduction à la modélisation cognitive. L'ouvrage s'adresse aux ingénieurs, étudiants et chercheurs en intelligence artificielle, en modélisation et plus particulièrement en ingénierie des connaissances.

Tout modèle est une représentation concrète exprimée dans un langage donné d'un point de vue subjectif et finalisé sur un sujet d'études. cet ouvrage est construit en quatre parties. La première partie situe la notion de Modèle dans un contexte élargi aux notions de Sujet d'études, langage et Théorie/Points de vue. Cet ensemble forme à son tour un nouveau sujet d'études. La deuxième partie propose un premier point de vue sur celui-ci en se focalisant sur les relations entre Modèle, Sujets d'études et Théorie. La troisième partie aborde les questions de l'influence du langage dans la conception d'un modèle et de la modélisation de langages. L'ouvrage traite enfin de l'interprétation des modèles en tant que messages porteurs d'informations véhiculant de la connaissance. Abordant la notion de modèle de façon globale et complète, cet ouvrage s'adresse à tous les étudiants en sciences, ainsi qu'à tous les ingénieurs amenés à modéliser des phénomènes ou à concevoir des systèmes. Biographie: Guy Caplat est ingénieur, Docteur en informatique et Professeur au Département Informatique de l'INSA de Lyon.