La littérature dès l'alphabet. Lire pour grandir en liberté

Les nouveaux programmes de l'école élémentaire introduisent la notion de construction d'une première culture littéraire et artistique. En cycle 3 (cours élémentaire et cours moyen), il est recommandé aux maîtres de faire lire aux élèves 10 livres, dont 7 au moins seront choisis parmi une liste d'oeuvres de référence: albums, romans, bandes dessinées, recueils de poésie, pièces de théâtre, contes. Familiariser tous les enfants à la rencontre de la littérature dès le plus jeune âge dans le cadre de l'école, tels sont aujourd'hui l'innovation et le pari. Parents, enseignants, mais aussi bibliothécaires, personnels de l'enfance, responsables des collectivités locales sont concernés par ce qui apparaît à tous comme un véritable défi. Ce recueil, qui associe écrivains et chercheurs, propose des pistes de réflexion pour que se partagent les enjeux de la littérature, de la langue, du rapport vivant à la pensée, au monde et à soi. Cet ouvrage interroge la délicate question du choix des livres à l'école à laquelle tout le monde se trouve un jour ou l'autre confronté. Enfin, cet ouvrage propose un guide complet de la liste de référence des nouveaux programmes, à destination des enseignants et des les parents.

Inégalités insupportables, rejet de la politique, mais aussi révolutions dans l'accès aux connaissances, les jeunes sont confrontés plus fortement encore que leurs aînés aux transformations profondes qui travaillent la société française. Faut-il laisser faire le mythe trompeur de l'égalité des chances dans une course d'élimination à qui perd gagne ? Ou renverser la donne avec audace pour se donner les moyens de la réussite de tous ? Durant cinq ans, en tant qu'élue francilienne, Henriette Zoughebi, a rencontré et écouté des milliers de jeunes. Deux convictions ont animé sa démarche : l'éducation est un outil majeur de transformation de la société ; toute action publique doit se construire avec celles et ceux pour qui elle est faite. De ce passionnant travail de consultation, d'écoute et d'élaboration de propositions émerge une revendication : l'égalité est une urgence, elle doit être incarnée, réelle, visible et pas simplement un mot sur les frontons. Le modèle de la méritocratie républicaine est aujourd'hui une des causes majeures du caractère inégalitaire de l'école.