L'intelligence en question

Comment jouer avec les images ? Celles qui illustrent les livres de contes, mais aussi celles qui envahissent les écrans ? Comment comprendre le rôle des images dans notre fonctionnement mental ? L'usage intensif des écrans par les enfants et les adolescents nous rend méfiants à l'égard des images et de leur pouvoir addictif. Dans nos sociétés modernes, les images sont omniprésentes, animées et aux couleurs plus vives que la réalité, grâce à la technologie. Auparavant, c'était celui ou celle qui racontait l'histoire qui rendait vivante l'illustration d'un livre. Les images du dedans se nourrissaient du conteur et du conte. Les images du dehors pouvaient constituer un appui, une réassurance ou être ignorées. À quoi tient l'attrait exercé par les images ? Offrent-elles à notre esprit des formes perceptives prêtes à l'emploi, qui organisent du dehors ce qui cherche à se figurer au-dedans ? Quel usage en est fait dans nos entreprises thérapeutiques ? C'est sur ce terrain théorique et clinique que nous essayerons d'étudier la place et le rôle des images dans notre fonctionnement mental.

L'enfance et L'infantile ne se recouvrent pas. L'enfance se termine avec l'adolescence, tandis que l'infantile sommeille en chacun La vie durant, pour le meilleur ou pour Le pire. Sexualité infantile, théories sexuelles infantiles, amnésie ou névrose infantiles témoignent des destins pulsionnels dans lit leur version libidinale. Destins conflictuels depuis l'enfance, souvent tortueux, parfois heureux. Pourvu qu'il puisse être approché, l'infantile est source de créativité. Il constitue une base de repli face à l'adversité. Cependant, être en contact avec son infantile n'est pas s'y enfermer car l'infantile peut être terrain hostile : synonyme d'effroi, il devient repoussoir. Lorsque la destructivité l'emporte, c'est une question de survie. Que l'infantile soit ressource ou fardeau dépend des expériences de l'enfance, des remaniements de l'adolescence et des figures tutélaires ayant su maintenir un équilibre émotionnel. Le psychanalyste d'enfant est sollicité dans ses propres processus en complémentarité de ceux du patient, lorsque celui-ci est contraint par des mécanismes psychiques délétères. Ce livre explore sur le plan théorique, clinique et culturel les variations de l'infantile chez l'individu jeune et moins jeune.

Au sortir de la guerre de 1939-1945, avec son corte?ge de morts et de traumatismes ? y com- pris les 40 000 malades morts de faim dans les ho?pitaux psychiatriques ? un puissant mouve- ment a mobilise? les psychiatres contre une psychiatrie se?gre?gative et sa justification de?le?te?re fonde?e sur une conception e?troite des maladies mentales. Ouvrir les institutions psychiatriques sur l'exte?rieur pour lutter contre la se?gre?gation et l'alie?nation des malades, tels ont e?te? les objectifs du mouvement de « psychothe?rapie ins- titutionnelle » qui ont donne? naissance au « secteur psychiatrique ». En 1958, une premie?re expe?rience pilote a e?te? confie?e a? l'Association pour la Sante? Mentale, dans le 13e arrondisse- ment, sous la direction de psychiatres psychanalystes : Serge Lebovici, Philippe Paumelle et Rene? Diatkine. L'introduction de la psychanalyse dans la pratique psychiatrique a donne? la priorite? au traitements individuels ambulatoires, psychothe?rapiques ou re?e?ducatifs, au travail d'e?quipes pluridisciplinaires. Face aux pre?tentions classificatrices de nouveaux mode?les biologiques ou me?dicaux, au de?ni de la dimension personnelle et intime du trouble psychique, il importe aujourd'hui ? et pour demain ? de de?fendre et de prolonger l'expe?rience, les savoirs et les engagements the?rapeu- tiques qui nous ont e?te? transmis.

L'école est le lieu où se croisent de façon privilégiée les enjeux du développement individuel, des apprentissages et de l'intégration sociale. C'est là où les inégalités culturelles peuvent se réduire ou se creuser de façon irrémédiable. Les événements récents de la pandémie de Covid-19 ont souligné que les enfants n'étaient pas égaux : pour certains, la fermeture des écoles a été l'occasion d'expériences familiales riches et de la découverte de nouvelles formes de transmission des savoirs, à travers le télé-enseignement. Pour d'autres, elle a signifié décrochage scolaire et isolement social. La pédopsychiatrie moderne s'est construite avec l'aventure du " secteur " ; le Centre Alfred Binet, le " XIIIe " en a été un fer de lance. Les instruments de la pratique psychiatrique moderne avec les enfants, depuis la fin des années 1950, ont été conçus en lien étroit avec l'école et les pédagogues. Le langage et l'écrit, l'apprentissage par le jeu, la vie groupale, l'élève en difficulté... comment prévenir les difficultés et soigner ? Cet ouvrage répond à ces questions en mettant au coeur de sa réflexion l'approche pluridisciplinaire.