Enfants maltraités ou en danger. L'apport des pratiques socio-éducatives

Depuis déjà un bon nombre d'années, l'entretien de groupe - désigné sous des appellations très variées : " locus group ", entretien de discussion, entretien focalisé, etc. - est considéré comme un instrument de recherche fort utile, en particulier dans le domaine qualitatif. Curieusement cependant, il existe encore fort peu d'ouvrages récents en langue française qui traitent de ce sujet. Ce livre vise précisément à combler une telle lacune. Il met à dessein l'accent sur la pratique de ce type d'entretien en évitant, dans toute la mesure du possible, les digressions qui l'éloigneraient de cet objectif. Il ne faut toutefois pas s'y tromper. Plus qu'un simple mode d'emploi, le lecteur trouvera ici des indications pertinentes sur les origines et sur les particularités de ce mode de collecte de données, sur les principales étapes de sa réalisation et de son organisation matérielle. Enfin, les questions souvent épineuses relatives à la présentation, à l'analyse des données et à la rédaction du rapport de recherche sont également abordées de façon concrète et réaliste fondée sur une longue expérience de terrain associée à une vision théorique approfondie. Dans un langage accessible et à l'aide de nombreux tableaux et exemples, Gérald Boutin donne, aux étudiants en formation et aux chercheurs plus expérimentés, la possibilité de se renseigner sur l'art de conduire un entretien de groupe selon les règles reconnues par la communauté scientifique.

La situation des enfants dans la société actuelle soulève de nombreuses questions. La plupart des experts et des responsables internationaux déplorent le sort réservé à des milliers d'enfants dans le monde. « Si l'on désire améliorer le sort des enfants dont plusieurs sont défavorisés et maltraités, il importe de prendre les mesures qui s'imposent », estime l'Unicef dans son rapport de 2022. L'auteur retrace d'abord brièvement les origines de la conception que l'on se fait aujourd'hui de l'enfance. Il invite ensuite le lecteur à revisiter avec lui l'espace que l'enfant occupe dans la famille, l'école et la société. Ces trois milieux de vie méritent d'être considérés de façon globale, holistique, si l'on veut saisir leur véritable apport au développement de l'enfant. Gérald Boutin traite de cette problématique en s'appuyant sur son expérience de chercheur et de nombreuses sources. Cet ouvrage qui s'adresse aux formateurs, aux étudiants et aux intervenants dans les champs de l'éducation, de la psychologie, de la psychoéducation et des sciences sociales leur permettra de mieux comprendre la situation des enfants d'aujourd'hui. Les parents y trouveront également des réponses à certaines questions qu'ils se posent.

L'intervention auprès des élèves en difficulté est devenue l'une des principales priorités en éducation. Elle met en scène deux grands courants: celui de l'intégration scolaire et celui de l'inclusion totale en classe ordinaire. Le premier défend une position nuancée qui consiste à offrir aux élèves en difficulté, dits désormais à besoins éducatif particuliers des services à la mesure de leurs capacités. Le second, lui, opte la plupart du temps pour une position radicale et préconise, entre autres, la création d'un système éducatif unique destiné à accueillir tous les élèves, sans exception, quelles que soient leurs caractéristiques. Le fait d'adhérer à l'une ou l'autre de ces approches n'est pas sans avoir des répercussions importantes sur l'éducation et sur les pratiques pédagogiques. Rompant avec la façon de faire habituelle, qui se contente trop souvent de renvoyer, dos à dos, les tenants de l'intégration et ceux de l'inclusion totale, les auteurs ont préféré procéder à une étude comparative de ces deux courants. Ils se sont penchés essentiellement sur les origines, visées, modalités d'application et retombées de chacun afin d'en faire ressortir les défis et les limites. Pour finir, ils proposent des pistes de réflexion et d'action destinées à prendre en considération la situation des élèves en difficulté, sans pour autant nuire à la réussite scolaire des élèves dits "sans besoins particuliers". Leur ouvrage s'adresse à tous ceux que la situation des enfants et des jeunes en difficulté pré-occupe: parents, enseignants, enseignants spécialisés, intervenants psychosociaux, étudiants, personnels de direction ou politiques.

Plus que jamais, il importe de préparer les jeunes d'aujourd'hui à devenir des citoyens à part entière dans un monde en perpétuel changement. Mais faut-il pour autant, comme on le fait présentement, opter pour une école modélisante qui sacrifie à l'obsession des compétences et se plie aux exigences du monde de l'industrie, cela au détriment d'une école libératrice qui, elle, privilégie le développement de la personne et sa quête d'autonomie dans un contexte de partenariat véritable avec la société ? Voilà bien un débat capital qui concerne toutes les personnes intéressées par l'éducation : parents, éducateurs, enseignants, administrateurs, étudiants et autres ! Gérald Boutin et Louise Julien soulignent ici les limites importantes de l'approche par compétences axée sur la performance que le ministère de l'Education a adoptée comme l'un des fondements théoriques essentiels de sa nouvelle réforme. Ce modèle pour le moins réducteur suscite actuellement des questions incontournables : L'enseignement ne consiste-t-il, comme le soutiennent les responsables de la réforme, qu'à "susciter chez l'élève la mobilisation des compétences en situation complexe" ? Les enseignants doivent-ils calquer leur rôle sur celui des "entraîneurs sportifs" et se contenter d'"accompagner l'apprentissage de leurs élèves" - tel que le préconisent les "chefs de file" ? Comment parents et enseignants peuvent-ils s'y retrouver face aux concepts complexes et souvent paradoxaux qui marquent le vocabulaire des " réformateurs " ? Après avoir procédé à une analyse de la situation, les auteurs de cet ouvrage tentent de dégager des pistes de réflexion et d'action. Le recours à une documentation abondante sur le sujet, ainsi qu'à leur expérience de chercheurs et de praticiens, balise en quelque sorte leur démarche qui se veut avant tout, par-delà la critique, un appel au dialogue.