L'école inclusive : un défi pour l'école. Repères pratiques pour la scolarisation des élèves handica

Résumé : N'est-il pas infiniment paradoxal de prétendre discuter du silence ? Ce dernier se définit-il autrement que par une absence, celle de la parole et du bruit ? Quelle est la vérité, l'immanence de ce silence, dont le Talmud dit qu'il " est d'or " quand " la parole est d'argent " ? Dans ce petit traité, nous interrogeons avec jubilation cette notion aussi riche que polymorphe : le silence qui en dit long, le silence qui est musique, le silence méditatif, le silence du menteur, le silence de l'ignorant comme celui du sage, le silence de l'amour et celui de la rupture, le silence de l'absence et de la mort, celui de la censure et de l'asservissement, le silence dans toute sa beauté et tout son pouvoir... Sans en être une apologie, cet ouvrage se veut néanmoins un plaidoyer pour un nouvel usage du silence dans notre quotidien, une incitation à le faire parler, résonner, raisonner, chanter, évoquer, raconter ; à l'apprivoiser. APPRENONS ENSEMBLE A L'ENTENDRE ET A L'ECOUTER.

Jadis pensée en termes d'"éducation spéciale", l'intégration de chaque élève dans l'institution scolaire — quelles que soient les difficultés rencontrées dans son histoire — doit être aujourd'hui conçue selon le principe de "l'accessibilité universelle". C'est dire que nous devons quitter le registre de la "remédiation compassionnelle", abandonner la dérivation systématique vers des filières de relégation et rechercher obstinément comment multiplier les ressources de récole pour qu'elle puisse accompagner tous les élèves dans des apprentissages exigeants... Tel est le projet de l'école inclusive. Il ne s'agit pas, évidemment, de nier le handicap, ni, a fortiori, de refuser de voir les accidents personnels — physiques et psychiques, sociaux et affectifs — dont certains élèves ont été victimes. Il ne s'agit pas seulement, non plus, de s'assurer de la seule présence, dans tes classes "normales", des élèves présentant des troubles ou des handicaps. Il s'agit de repenser le fonctionnement même de la classe et de récole à partir d'axes forts : un partenariat structuré au service de l'élève, mettant en relation parents, institutions et professionnels spécialisés ; une pédagogie différenciée mobilisant des ressources multiples pour aider t'élève à progresser et à se dépasser ; une démarche d'orientation tout au long de la vie pour lui permettre de s'inscrire dans un emploi durable. Voilà ce que Pascal Bataille et Julia Midelet nous proposent dans ce livre, riche en analyses et en références, ainsi qu'en outils concrets utilisables au quotidien par les praticiens. Leur ouvrage, porté par une éthique exigeante, promeut une professionnalité enseignante qui bénéficiera à tous les élèves. Il offre des perspectives nouvelles et indispensables à l'école d'aujourd'hui.