Penser les TIC dans les universités du Maghreb. TIC et enseignement/apprentissage du et en français

Contrairement à l'assertion, à l'interrogation et à l'injonction, l'exclamation n'occupe pas une grande place dans les études grammaticales du français. Les grammaires scolaires n'y voient qu'une transformation de la phrase déclarative permettant d'exprimer un sentiment, et les grammaires savantes sont plus soucieuses d'en montrer la parenté morphologique avec l'interrogation que d'en donner une description spécifique. C'est pour combler ces lacunes que le présent ouvrage propose une description de l'exclamation fondée sur l'observation exhaustive de ses constructions directe et indirecte. L'auteur explicite pour la première fois quelles contraintes sémantiques pèsent sur l'emploi des marqueurs, des verbes et des adjectifs dans ce qui doit être désormais considéré comme une modalité énonciative à part entière.

L'objectif de ces contributions est de questionner l'efficacité de l'introduction, voire de l'intégration des TIC dans l'enseignement supérieur, notamment dans l'enseignement-apprentissage des langues. C'est l'occasion de faire un état des lieux de l'utilisation des TIC dans l'enseignement supérieur maghrébin et plus particulièrement dans l'enseignement du et en français, d'interroger l'usage que font les étudiants et les enseignants de technologies institutionnelles ou personnelles, de présenter les résultats de travaux empiriques démontrant le degré d'intégration et l'apport des TIC dans l'amélioration de l'apprentissage des étudiants. Le but est de contribuer aux débats critiques autour de l'usage des outils numériques et de repérer les décalages observables entre les effets attendus et les changements réels dans le curriculum et la culture universitaires. Les textes de cet ouvrage ont été regroupés autour de trois axes : usage et non-usage des TIC dans l'enseignement ; TIC, pédagogie universitaire et innovation pédagogique ; TIC et didactique des langues et des cultures. Le présent volume regroupe une sélection de textes issus de communications présentées au colloque international, qui a eu lieu du 17 au 19 avril 2017 à Tabarka (Tunisie), sur le thème "Innovation pédagogique à l'université ou en quoi les TIC contribuent-elles à l'amélioration de l'enseignement/apprentissage du et en français ? ".

Sous l'impulsion de différentes directives ministérielles, les pays du Maghreb se sont engagés depuis quelques années dans des politiques visant à promouvoir l'intégration des TIC (technologies de l'information et de la communication) dam leurs systèmes éducatifs. Cependant, comme le soulignait déjà notre précédent ouvrage, Penser les TIC dans les universités du Maghreb, force est de constater que cette intégration demeure encore minimale et éloignée des ambitions des pouvoirs publics, notamment dans le cas des universités publiques. Durant les années 2015-2018, une enquête internationale a été menée par quinze enseignants-chercheurs de quatre laboratoires différents : le Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (LISEC : France), le Laboratoire langues, discours et cultures (LDC : Tunisie), le Laboratoire interdisciplinaire de pédagogie et de didactique (LIPED : Algérie) et le Laboratoire d'études et de recherches sur l'interculturel (LERIC URAC 57 : Maroc). Elle a tenté d'apporter des éléments d'information quant à la réalité de l'intégration des TIC dans les universités publiques des trois pays du Maghreb. Elle a permis d'identifier les principaux leviers d'une intégration efficace. Cet ouvrage relate les résultats de cette recherche et formule un certain nombre de recommandations afin d'assurer le développement et la pérennisation de l'innovation pédagogique numérique dans les établissements de l'enseignement supérieur maghrébin.

Ce livre porte sur la radicalisation violente de jeunes belges issus de la diversité marocaine en se focalisant sur leur famille et plus particulièrement sur leur mère. Certains d'entre eux sont partis faire le djihad en Syrie et n'en sont pas revenus, laissant leurs proches dans le désarroi et l'incompréhension. Cette approche inédite se base sur un solide terrain d'études de six ans durant lequel l'auteure a suivi, entre autres, le quotidien de cinquante-deux mères de djihadistes. Elle a analysé leurs trajectoires, leurs conditions de vie familiale ainsi que leurs relations intra-familiales et leurs situations socio-économique et culturelle. Cette étude identifie les différents mécanismes de la transmission de la violence dans les familles ainsi que les différents types de transmission de celle-ci, les présentant comme une des causes de la radicalisation violente. En cela, elle apporte un regard novateur et complémentaire aux multiples travaux déjà réalisés sur le djihadisme en Europe, en ouvrant des perspectives nouvelles qui ne manqueront pas d'interpeller les lecteurs.