Physique-Chimie 4e

Fidèle à la lettre et à l'esprit du nouveau programme en vigueur dès septembre 1999, ce tout nouveau manuel de 3e vise à: fournir les éléments de base indispensables à l'enseignement de la physique et de la chimie; former les élèves à la méthode scientifique, au travers de la démarche expérimentale; contribuer à l'enseignement du français par la pratique d'activités documentaires; développer l'autonomie des élèves et les préparer ainsi à l'entrée au lycée.

Dans le cadre du nouveau programme de 2007, ce manuel a été élaboré avec les mêmes 3 points forts majeurs que celui de 5e, à savoir : une présentation extrêmement claire, une forte volonté d'intéresser l'élève à la Physique-Chimie et le souci de coller aux pratiques pédagogiques de la plupart des enseignants. 1) Une présentation résolument claire et attrayante. Claire : l'élève trouve rapidement ce qu'il cherche, par des visuels lui permettant de se repérer.Simple : les pages ont des textes courts et sont bien illustrées.Attrayante : de nombreuses illustrations interpellent l'élève et suscitent sa curiosité. 2) La volonté d'intéresser l'élève en lui facilitant son apprentissage, grâce à des outils aidant l'élève à acquérir des compétences et des connaissances, à les mémoriser puis à les utiliser dans des situations ouvertes sur le monde qui nous entoure. L'acquisition : par des activités dont le but est de répondre à une question posée dans le titre.La mémorisation : par un schéma-bilan, et par un résumé à retenir.Le réinvestissement : par l'exploitation de documents, la résolution d'exercices classiques ou originaux mettant en jeu la démarche d'investigation.L'auto-évaluation : en fin d'ouvrage, avec des solutions commentées de tests et des exercices. 3) Un manuel réellement proche des pratiques de classe. La structure des chapitres laisse le professeur libre de sa démarche pédagogique.Les pages d'ouverture permettent une diversité d'entrées, à partir de situations concrètes.Les pages d'activités guident les élèves dans la réalisation des expériences ou dans l'exploitation de documents, et les aident à construire leur conclusion.Les exercices, nombreux, variés, classés, parfois ludiques sont ressources pour gérer l'hétérogénéité des classes. 4) L'utilisation possible, mais non systématique, de la démarche d'investigation. La structure des chapitres est suffisamment souple pour des séquences suivant une démarche d'investigation.Chaque situation problème permet d'amorcer la phase de réflexion et de formulation des hypothèses.Chaque activité est découpée pour faire apparaître les étapes de la démarche expérimentale.Chaque paragraphe de l'essentiel correspond à une activité dont l'élève fait le bilan en s'appuyant sur les conclusions des élèves et en dégageant les mots et les phrases à retenir.Les exercices des pages " petit chercheur " et " investigation " proposent des situations-problèmes permettant une recherche mettant en ?uvre la démarche d'investigation. 5) L'apprentissage des techniques de communication et d'information La schématisation : des schémas 2D et 3D habituent l'élève à un mode de représentation très utilisé sur Internet.Recherche et utilisation d'informations sur Internet. B2I : chaque chapitre contient 4 documents portant sur un des thèmes de convergence, avec des questions associées. La dernière question demande à l'élève une recherche ponctuelle sur Internet.

Fidèle à la lettre et à l'esprit du nouveau programme en vigueur dès septembre 1999, ce tout nouveau manuel de 3e vise à: fournir les éléments de base indispensables à l'enseignement de la physique et de la chimie; former les élèves à la méthode scientifique, au travers de la démarche expérimentale; contribuer à l'enseignement du français par la pratique d'activités documentaires; développer l'autonomie des élèves et les préparer ainsi à l'entrée au lycée.

Cinq objectifs principaux pour ce tout nouveau manuel de 5e, première année du cycle central du collège être conforme à la lettre et à l'esprit du nouveau programme fondé sur les thèmes: L'eau dans notre environnement et Le courant électrique en circuit fermé; au travers d'une approche résolument expérimentale, former les élèves à la rigueur et à la méthode scientifique; privilégier une démarche méthodologique par l'acquisition, au cours du cycle, de nombreuses compétences transversales; permettre une évaluation simple et régulière des connaissances des élèves; être motivant et ancré sur l'environnement quotidien, faire aimer la physique-chimie aux élèves de 5e qui découvrent ce nouvel enseignement.