Sociologie des âges de la vie

Quitter ses parents, entrer dans la vie active, construire son autonomie: comment devient-on vraiment un adulte? Cet ouvrage est le fruit d'une vaste enquête comparative sur les expériences contemporaines du passage à l'âge adulte, conduite au Danemark, au Royaume-Uni, en France et en Espagne. Il s'attache à analyser, sous l'apparente multiplicité des itinéraires familiaux, professionnels et identitaires, les logiques sociales fondamentales qui sous-tendent les différentes formes de ce passage en Europe occidentale. L'empreinte des sociétés sur les parcours de vie est aujourd'hui profonde, clivant les trajectoires individuelles de jeunesse, jusqu'aux définitions mêmes de l'adulte. Ce livre soumet à une lecture comparative la question du traitement de la jeunesse dans différentes sociétés européennes, choisies pour leurs contrastes, et met en perspective la façon dont elle est posée dans le débat public français. Les configurations générationnelles actuelles font de la jeunesse un âge soumis plus que d'autres à un sentiment de déclassement et de précarité. Ce sentiment, très aigu en France, est différemment modulé en Europe. Sans éluder la question générationnelle, l'originalité de la démarche tient en son analyse transversale et comparée de jeunes Européens suivis dans leurs cheminements vers l'âge adulte. Parce qu'il s'interroge sur les significations contemporaines de ce long processus, cet ouvrage devrait intéresser tout lecteur désireux de comprendre les métamorphoses qui touchent aujourd'hui le passage à l'âge adulte

Cet ouvrage se compose de trois parties, chacune correspondant à une phase du travail du sociologue. 1) Le sociologue et son objet. Le sociologue doit parvenir à dominer les notions du sens commun (ou des prénotions) et à prendre des distances vis-à-vis des normes et des valeurs de la vie sociale. L'objectivation à laquelle il aspire comporte toutefois des limites dont il lui faut avoir conscience. 2) Le sociologue et son terrain. Le sociologue ne peut se contenter d'un travail de laboratoire. Le métier de sociologue implique un rapport au terrain. Il existe plusieurs méthodes-type d'enquêtes. La relation enquêteur-enquêté est fondamentale puisqu'elle conditionne la production de données qualitatives ou quantitatives. Un chapitre est consacré d'une part à l'enquête chez les riches, d'autre part à l'enquête chez les pauvres. 3) Le sociologue dans le débat social. Comment le sociologue doit-il présenter ses résultats et auprès de qui? Il est presque toujours sollicité pour participer au débat social, dans la mesure où ses recherches renseignent sur la vie en société et permettent une certaine réflexivité. Cette partie interroge les conditions de sa participation aux médias, à l'expertise et à la vie politique. Introduction Première partie: Le sociologue et son objet 1. Entreprendre une recherche sociologique 2. L'objectivation et ses limites Deuxième partie: Le sociologue et son terrain 3. La relation d'enquête 4. Enquêter chez les riches, enquêter chez les pauvres Troisième partie: Le sociologue dans la Cité 5. La restitution des résultats 6. Sociologie et politique.

Les migrations étudiantes se situent au coeur des débats actuels sur l'immigration. Principalement analysé sous l'angle géopolitique, les études portant sur ce phénomène oublient souvent de s'intéresser à son objet principal : l'individu. Au-delà des chiffres, il existe le vécu, l'expérience individuelle de ces personnes qui partent étudier à un pays étranger. Choix imposé pour certains, attentes sociales et professionnelles pour d'autres, les trajectoires individuelles révèlent des réalités sociales beaucoup plus complexes que ce que les statistiques laissent apparaître. De plus, la migration d'étudiants n'est pas une situation figée : elle est un processus évolutif et dynamique semé d'embuches et qui peut conduire l'individu à prendre des décisions parfois contraires à ses ambitions d'origine. Une fois arrivé au pays d'accueil où il est venu étudier, l'individu, supposé de profiter d'un aura international, change de statut : il devient étranger, avec toutes les significations et les conséquences - positives comme négatives - qu'elles peuvent avoir sur la vie quotidienne. L'individu peut alors vivre ce séjour comme un vrai parcours du combattant : procédures administratives, langue et culture à comprendre, perte de repères, nostalgie du pays, isolement social. D'autres le verront plus comme un moment d'épanouissement, de liberté et de construction de soi. Les rencontres et les bifurcations au cours des années d'études dans le pays d'accueil influencent les choix et trajectoires individuels : il y a un avant et après. Cet ouvrage se propose d'explorer le vécu des jeunes adultes au cours des études loin du pays d'origine afin de comprendre les décisions prises à la fin de cette expérience à la fois individuelle et sociale : poursuivre le projet fixé au départ, l'abandonner, le développer ou le changer ? L'intérêt porte sur les transformations internes de l'individu migrant, accentuées par la distance physique, sociale et culturelle vis-à-vis la société d'origine. La démarche scientifique se base sur une approche compréhensive et biographique. La population d'étude se compose d'étudiants d'origine chilienne ou colombienne inscrits en troisième cycle - en master 2 ou en doctorat - n'ayant pas la nationalité du pays de résidence. Ils habitent et poursuivent des études dans les villes de Paris, New York ou Boston. Le choix de cette comparaison permet, d'une part, de saisir la concurrence internationale entre villes étudiantes de la France et des Etats-Unis, et, d'une autre part, de s'intéresser à deux pays d'origine dits " émergents " où s'est constituée une classe moyenne plus nombreuse et qui offrent des profils étudiants beaucoup plus variés. L'émergence d'un espace de construction de soi, de liberté, mais aussi d'incertitude permet d'affirmer que ces trajectoires internationalisées sont moins prévisibles que ce que les déterminismes sociaux ne le laisseraient penser

On recense aujourd'hui plus de 2,4 millions d'étudiants en France. Une population dont les effectifs ne cessent de croître et qui se révèle être de plus en plus diversifiée. Se référer à "l'étudiant moyen" n'a donc pas plus de sens aujourd'hui qu'il n'en avait lors de la mise en place de la première enquête "Conditions de vie des étudiants" en 1994. Il en est de même de la vie étudiante qu'il est difficile de réduire à quelques clichés. Le seul fait d'être étudiant est loin d'homogénéiser les conditions de vie d'un public aux caractéristiques, aux expériences et aux attentes de plus en plus diversifiées. Le sexe, l'âge, la formation suivie, le parcours antérieur, la situation territoriale, les origines sociales et géographiques, sont autant de variables qu'il convient de prendre en compte dans l'étude de cette population en profonde mutation. Ce n'est pas une, mais bien des vies étudiantes qui sont analysées dans cet ouvrage, dressant les tendances et inégalités qui s'en dégagent en termes de ressources, d'articulation des temps de vie et d'études, de rapport à l'avenir, mais aussi de vulnérabilités vécues et perçues. Les résultats présentés ici s'appuient sur la 7e enquête nationale "Conditions de vie des étudiants". Réalisée en 2013 auprès de 41 000 étudiants, cette enquête, qui aborde les aspects essentiels de la vie étudiante fait - depuis sa première édition en 1994 - référence sur la question en France et dans le cadre de comparaisons internationales. Réalisé sous la direction de Jean-François Giret, Cécile Van de Velde et Elise Verley, cet ouvrage a bénéficié du concours de chercheurs de différentes disciplines spécialisés dans les champs couverts par l'enquête.