Comprendre, apprendre, mémoriser. Les neurosciences au service de la pédagogie

Apprendre à apprendre... Un objectif bien difficile pour l'enseignement aujourd'hui! Et comment voir clair dans toutes les conceptions de l'apprentissage qui traversent l'école? Voici, mis à la disposition de chaque enseignant, un outil pour réaliser un état des lieux des pratiques quotidiennes. Sa présentation très méthodique des représentations de l'apprentissage, volontairement peu explicite au niveau de certaines pratiques, indique clairement l'intention de l'auteur d'en faire un modèle d'analyse du fonctionnement de l'organisation de la classe. L'utilisation de ce modèle peut favoriser le choix de formations nécessaires sur le plan pratique et permettre de poursuivre la réflexion à son rythme. Il peut aussi aider les parents à mieux se situer dans les changements en cours dans certaines écoles.

La différenciation, outil de base de la lutte contre l'échec scolaire, est un concept flou qui pose aujourd'hui de nombreuses questions. N'est-ce pas l'école qui est en difficulté ? Ne serait-il pas temps d'abandonner des principes méthodologiques qui ne profitent finalement qu'à ceux qui savent déjà ? Peut-on modifier les pratiques pour obtenir d'autres résultats ? Afin de répondre à ces questions, l'auteur de cet ouvrage commence par définir le concept de différenciation et interroger quelques idées en vogue dans l'enseignement afin d'en analyser le bien-fondé. La différenciation est ensuite analysée au regard des conceptions du rôle de l'école, des disciplines d'enseignement, des productions demandées aux élèves, de l'organisation du travail (en groupe ou individuel) et des processus d'enseignement. Des ensembles de critères d'observation (ECO) de la manière de fonctionner des enfants et les différents types de rétroactions de l'enseignant pour mieux accompagner les apprentissages sont analysés. Les dernières réflexions mettent en évidence que les valeurs données aux différences orientent fortement l'organisation des groupes classes et leur animation. Enfin, plusieurs activités concrètes et détaillées sont proposées en fin d'ouvrage (et en ligne) pour illustrer les propositions théoriques et montrer qu'elles sont pratiquement réalisables.

Aujourd'hui, plus qu'hier, l'école est confrontée à une crise de sens. Les enseignants sont déboussolés face aux affirmations et aux conseils -souvent contradictoires- qui fusent de toutes parts. Que faire pour que les enfants apprennent mieux à l'école? Quelle importance accorder aux sollicitations et au long cheminement nécessaires à tout apprentissage? La première partie de cet ouvrage pose le cadre théorique de l'apprentissage, théorie illustrée par de nombreux exemples de la vie courante et par des activités concrètes de classe pour tous les cycles du fondamental. En seconde partie, un lexique traite des problématiques rencontrées par les enseignants d'aujourd'hui: - Que signifie assurer la continuité dans les cycles et entre les cycles? - Comment motiver à faire des efforts? - Inventer ou construire son savoir? - Suffit-il d'observer les enfants pour connaître leurs difficultés? - La différenciation, est-elle vraiment au service de meilleures performances pour tous? - Etc. Un livre destiné aux enseignants, aux futurs enseignants, inspecteurs, conseillers pédagogiques, formateurs?

Biographie de l'auteur Christine Jamaer est institutrice primaire de formation. Directrice avec classe, elle est actuellement détachement pour mission dans le cadre du décret "Ecole de la Réussite". Joseph Stordeur est orthopédagogue de formation, maître assistant à la Haute Ecole Charleroi Europe et formateur indépendant. Depuis 35 ans, il accompagne tous les courants pédagogiques : de la pédagogie par objectifs en passant par la pédagogie du projet, la pédagogie de la maîtrise, l'auto-socioconstruction des savoirs ou la pédagogie dite différenciée.