L'été et puis après

«Ca vient progressivement. Et chaque année, lorsque jarrive aux Granges, jattends ce moment-là.» Ainsi débute le texte qui donne son titre à ce recueil. Rencontres souhaitées, imaginées, inopportunes; instants dattente, dallégresse; situations cocasses ou dérisoires, certitudes et incertitudes, fascination dans la contemplation dun ciel qui vire aux couleurs de la nuit, stupeur devant labsence, telle est la matière de ces récits vifs, traversés par la lente métamorphose des sentiments. Lhumour est présent lorsquil sagit dexplorer nos faiblesses, nos petites lâchetés et nos complaisances subtiles. Ces textes parlent aussi de lieux, lAuvergne souvent, lAlsace et lAlgérie aussi, pour en faire partager la présence déterminante dans les émotions qui se nouent, se dénouent, ségarent. Enfin, comme par lil dune caméra, ces récits capturent ce qui se construit dans notre relation aux évènements, aux êtres, et aux paysages que nous rencontrons. Qui nous façonnent sans équivoque. Le recueil est composé de dix-sept courts récits et dune nouvelle.

entre 21 et 35 % des enfants, à l'entrée au collège, ne maîtrisent pas le niveau minimal des compétences dites de base en lecture ou en calcul ou dans les deux domaines " C'est là que tout se joue, c'est là que se trouve la cause essentielle des échecs scolaires. Aujourd'hui, la plupart des écoliers continuent à apprendre à lire avec une méthode semi-globale. On leur demande dans un premier temps d'apprendre des mots par c?ur, de reconnaître des phrases. L'apprentissage du code alphabétique est plus ou moins tardif, ce qui ralentit les enfants, et rend l'apprentissage confus, quand il ne les bloque pas totalement. A tel point que désormais l'apprentissage de la lecture est censé être acquis en fin de CE1 ! Pourtant, dans un congrès international à Berlin sur la dyslexie, en septembre 2005, les intervenants ont conclu: " 90 % des enfants qui ont appris avec la méthode syllabique savent lire à Noël ". Ce guide est destiné aux parents qui souhaitent apprendre à lire à leurs enfants. Il recense les meilleures méthodes de lecture syllabique, et contient de nombreux témoignages de parents qui ont appris à lire à leurs enfants. De grands spécialistes des sciences neurocognitives sont intervenus pour donner leur avis d'expert. En effet, les parents ont non seulement le droit mais le devoir d'intervenir en substitution de l'école quand elle ne remplit plus sa mission. C'est pour eux que ce guide a été réalisé. S'ils veulent s'assurer que leur enfant saura lire, le principe de précaution exige qu'ils s'investissent dans cette " grande affaire " qu'est l'apprentissage de la lecture, comme le rappelle Jacqueline de Romilly.

Les organisations à finalité sociale (associations humanitaires, entreprises d'insertion, institutions de micro-finance, etc.) sont confrontées à des enjeux stratégiques et de gestion très particuliers, requérant de leurs dirigeants la capacité à mettre en synergie mission sociale et impératifs économiques. Ainsi : Comment Médecins sans Frontières gère sa mobilisation de ressources ? Comment l'entreprise d'insertion Table de Cana structure sa gouvernance ? Comment le mouvement Habitat et Humanisme fait cohabiter bénévoles et salariés ? Comment Planet Finance accompagne les institutions de micro-finance à évaluer leur performance sociale ? Comment l'association Unis-Cité a-t-elle choisi de se développer sur le territoire français ? Régulièrement utilisés dans le cadre d'enseignements de la Chaire Entrepreneuriat Social de l'ESSEC, ces 5 cas : décrivent des situations réelles que ces entreprises ont rencontrées ; sont présentés via un descriptif complet et des annexes permettant une compréhension approfondie de l'entreprise et son environnement ; comportent des notes pédagogiques et des pistes de réflexion. Ce manuel offre la possibilité aux enseignants d'accompagner très concrètement les étudiants dans leur acquisition des compétences en entrepreneuriat social.