Réaliser une performance mesurée à une échéance donnée

A l'époque où l'E.P.S. se préoccupe d'élaboration de programmes, d'évaluation et de didactique, " LA LECON D'E.P.S. " doit continuer à retenir toute l'attention des enseignants de la discipline. Elle constitue le temps d'opérationnalisation de l'enseignement. Cet ouvrage lui est consacré. L'auteur y analyse les données à partir desquelles une leçon doit être construite, conduite, évaluée. Ce livre s'adresse en priorité aux étudiants et aux enseignants d'E.P.S., il concerne aussi l'ensemble du monde éducatif.

Quatrième de couverture A l'époque où l'E.P.S. se préoccupe d'élaboration de programmes, d'évaluation et de didactique, " La Leçon d'E.P.S. " doit continuer à retenir toute l'attention des enseignants de la discipline. Elle constitue le temps d'opérationnalisation de l'enseignement. Cet ouvrage lui est consacré. L'auteur y analyse les données à partir desquelles une leçon doit être construite, conduite, évaluée. Ce livre s'adresse en priorité aux étudiants et aux enseignants d'E.P.S., il concerne aussi l'ensemble du monde éducatif. --Ce texte fait référence à une édition épuisée ou non disponible de ce titre.

Patrick Seners, professeur agrégé d'EPS, conseiller technique EPS à l'Inspection d'académie, formateur, membre des jurys des concours de recrutement et auteur de nombreux ouvrages relatifs à l'EPS, a conçu ce livre à partir de son expérience professionnelle.Trois étapes sont successivement abordées:- la Conception de l'EPS relève avant tout de la sphère institutionnelle et présente les textes officiels en vigueur, en particulier ceux concernant le système éducatif, les programmes et les examens scolaires;- la Construction de l'EPS permet ensuite la mise en conformité des objectifs d'enseignement avec la réalité des établissements scolaires. Une véritable «EPS écologique» est envisagée au travers des projets d'EPS, des cycles d'enseignement et des diverses situations didactiques;- enfin, la Conduite de la leçon traite de l'opérationnalisation de l'enseignement: comment le professeur enseigne-t-il et comment l'élève apprend-il?Appuyant ses analyses sur les textes officiels ou des publications scientifiques et pédagogiques, l'auteur reste néanmoins toujours pragmatique et propose de nombreuses solutions aux problèmes spécifiques posés par l'enseignement de l'EPS, discipline qui demeure unique dans tout le parcours scolaire des élèves.Cet ouvrage s'adresse ainsi à l'ensemble de la profession: étudiants engagés dans une formation d'enseignants, candidats aux différents concours et enseignants d'EPS en poste. Il se substitue, en le complétant et en l'actualisant de manière considérable, à La leçon d'EPS, bien connu des professionnels.

Les programmes officiels en vigueur, relatifs à l'enseignement de l'EPS, sont énoncés en termes de "connaissances et compétences", comme ceux de l'ensemble des disciplines du système éducatif. Cette approche, combinée avec les modalités d'évaluation aux examens scolaires, implique, de la part des enseignants et des équipes pédagogiques des établissements, une construction précise de contenus d'enseignement adaptés. Ce passage "des programmes à l'enseignement" et des "compétences aux situations" est nécessaire pour parvenir à une véritable "Éducation Physique Scolaire". Les "documents d'accompagnement" des programmes constituent une aide appréciable dans cette perspective. L'objectif des ouvrages de cette série est d'apporter une réflexion supplémentaire en proposant des solutions pragmatiques destinées aux étudiants en formation et aux candidats aux divers concours des CAPEPS et agrégations d'EPS, ainsi qu'aux enseignants des établissements scolaires. Ce septième tome traite deux activités de la quatrième compétence de la composante culturelle du programme du lycée: le badminton, activité d'opposition duelle, sport de raquettes; le basket-ball, sport collectif. Elles appartiennent aux vingt-six de la liste nationale du baccalauréat et à l'ensemble commun des programmes d'EPS des lycées d'enseignement général, technologique et professionnel. Chaque activité est étudiée à partir d'un continuum en cinq niveaux qui couvre l'ensemble de la scolarité secondaire, de la classe de sixième à celle de terminale. Pour chacun des niveaux, un cadre méthodologique commun est respecté et des contenus d'enseignement sont élaborés à partir des connaissances et compétences à acquérir. Des illustrations concrètes les accompagnent, au travers de situations didactiques de référence et d'apprentissage et des propositions d'évaluation sont envisagées.