Le développement de l'enfant : évolution ou révolution ? Psychologie, psychomotricité, psychopatholo

Ce livre constitue un pari et un projet : l'articulation des liens corps/psyché comme garde-fou contre tout clivage entre neurosciences, biologie, cognition d'un côté, et psychanalyse, de l'autre. Pas de clinique sans une pensée psychopathologique. Pas de psychopathologie qui ne fasse fi du corps " en relation ", de l'incarnation de tout sujet, et des liens corps/psyché. Une psychopathologie des états, des images et des vécus du corps, autant que de ses représentations et de son investissement fonctionnel et instrumental. Là où un sujet incarné ne peut se satisfaire d'une vision éthérée de la psyché, pas plus qu'il ne peut être écrasé dans une simple vision neuro-développementale. Le corps que je suis, autant que le corps que j'ai ! Le corps et le temps, la pulsion et le lien corps/psyché, handicap et psychopathologie dans l'enfance, psychopathologie de l'identité sexuée, langage du corps... autant de sujets abordés dans cet ouvrage collectif. Les auteurs ont voulu témoigner de l'actualité de cette pensée psychopathologique et de la nécessité absolue, par-delà les clivages théoriques, de repenser son articulation avec les nouveaux apports des disciplines émergentes.

L'ouvrage collectif décline différentes élaborations de la problématique du corps et des liens corps/psyché en psychopathologie et en clinique : - dans la culture et le développement ; - au niveau « technique » des différents dispositifs de soin, d'accompagnement et autres médiations corporelles thérapeutiques (en individuelle ou en groupe) ; - dans le registre du handicap ou de troubles spécifiques (autisme, psychosomatique, violences, à différents âges de la vie et dans différents registres (dons d'organes, symbolisations archaïques, gestualité) ; - au niveau théorique enfin d'une pensée clinique éclairée par la mesure et l'élaboration de cette tension entre corps et psychisme.

En adéquation avec la loi d'orientation sur l'éducation de 1989 et la charte des programmes de 1992, les programmes officiels relatifs à l'enseignement de l'EPS sont énoncés en termes de "connaissances et compétences", comme ceux de l'ensemble des disciplines du système éducatif. Cette approche, combinée avec de nouvelles modalités d'évaluation aux examens scolaires, implique, de la part des enseignants et des équipes pédagogiques des établissements, une construction précise de contenus d'enseignement adaptés. Ce passage "des programmes à l'enseignement" et des "compétences aux situations" est nécessaire pour parvenir à une véritable "Éducation Physique Scolaire". Les "documents d'accompagnement" des programmes constituent une aide appréciable dans cette perspective. L'objectif des ouvrages de cette série est d'apporter une réflexion supplémentaire, en proposant des solutions pragmatiques, destinées aux étudiants en formation et aux enseignants. Ce sixième tome traite trois activités de la quatrième compétence de la composante culturelle du programme du lycée, le football, le handball et le rugby, qui appartiennent aux vingt-sept de la liste nationale du baccalauréat et à l'ensemble commun des programmes d'EPS des lycées d'enseignement général, technologique et professionnel. Dans une première partie, la compétence est présentée de manière globale. Elle est définie et située dans les programmes. Les APSA susceptibles de la solliciter sont présentées. Chaque activité est ensuite étudiée à partir d'un continuum en cinq niveaux sur l'ensemble de la scolarité secondaire, de la classe de sixième à celle de terminale. Pour chacun des niveaux, un cadre méthodologique commun est choisi, des contenus d'enseignement sont élaborés à partir des connaissances et compétences à acquérir. Des illustrations concrètes les accompagnent, au travers de situations didactiques de référence et d'apprentissage et des propositions d'évaluation sont envisagées. Pour réaliser cette série, Patrick Seners s'est entouré de collègues également confrontés à la réalité de l'enseignement des activités abordées.

Peut-on reconnaître le corps comme une zone seuil, entre soi et le monde, dedans et dehors ? Dans notre rapport au monde, un objet nous met sans cesse à l'épreuve : il nous permet d'agir, de prendre plaisir, de se déplacer, mais aussi de souffrir et d'éprouver les limites imposées. Cet objet ? le corps ? est une preuve permanente de notre qualité vivante. Quel statut donner au corps ? Comment entendre la psychopathologie s'exprimant par le corporel ? Comment considérer le corps en psychothérapie, psychanalyse, psychomotricité ? Entre un corps éludé dans les options théoriques et cliniques et un corps objet technique désaffecté, les développements les plus récents permettent d'envisager autrement les enjeux du corps dans la théorie et la clinique. Psychanalyse, psychologie clinique, psychomotricité, neurosciences sont convoquées ici pour tenter de répondre au constat : le corps certes est là, alors qu'en faire ? Ce texte invite les cliniciens à oser une originalité clinique en considérant le corps dans sa complexité, dont les dimensions relationnelle et psychique. La proposition est de penser le corps comme seuil, lieu d'incertitude, de passage, de tension et déjà de transformation entre un dedans et un dehors, entre soi et le monde. C'est sur ce corps-seuil que la rencontre se fait, à partir de lui que la clinique s'élabore.