L'analyse de contenu. 3e édition

Cet ouvrage s'inscrit bien dans une série : thèses et travaux universitaires. Il s'agit d'un bilan d'un itinéraire de recherche sociologique, présenté et soutenu comme HDR (habilitation à diriger des recherches). Et à ce titre, sans prétendre au rang de modèle, il se veut un exemple utile par ailleurs remarqué et mis en valeur par le Jury - à tous ceux qui entreprennent cet exercice délicat qu'est l'habilitation à diriger des recherches. Celle-ci requiert en effet une posture difficile à adopter : combiner la synthèse de travaux et la réflexion épistémologique à leur propos. C'est là le premier intérêt de cet ouvrage. Mais au-delà de cet aspect méthodologique, sont abordées dans ce livre des questions que la récente actualité rend brûlantes : celle des décisions en matière de politique éducative et celle des actions collectives qu'elles peuvent déclencher en retour, principalement chez les organisations syndicales d'enseignants. Quelles sont les principales dimensions des processus de décision réformateurs dans l'Education nationale ? Comment peut-on analyser les transformations qui ont affecté le système éducatif ces trente dernières années ? Avancée du libéralisme ou maintien du principe républicain ? Quant au syndicalisme enseignant, quelles sont ses caractéristiques principales relativement à un regard sociologique ? Les fondements théoriques des réponses apportées par l'auteur sont à chaque fois justifiés, en même temps que n'est pas négligée la réflexion sur les méthodes de production des résultats empiriques.

Résumé : A un moment où l'Education nationale envisage de réformer la formation des enseignants en réorganisant totalement le cursus, la place des concours de recrutement et la durée des stages pédagogiques, il n'était pas inutile de dresser un état des lieux de dix ans d'IUFM, ce qui n'a jamais encore été réalisé systématiquement d'un point de vue de chercheurs. Créés par la loi du 10 juillet 1989, les IUFM ont fait l'objet, depuis leur naissance de controverses acharnées. Après dix ans d'existence, et malgré l'imminence de leur réforme, ils constituent une réalité incontestable dans le paysage universitaire français. Cet ouvrage, écrit par deux chercheurs qui connaissent bien le monde de la formation des enseignants pour y avoir exercé ou y exercer encore, vise à présenter : - une perspective historique montrant les obstacles culturels et pédagogiques à la réalisation de l'idée d'une formation en commun des enseignants français, ainsi que le cheminement du projet au cours du XXe siècle ; - les difficultés réelles et les jeux conflictuels d'acteurs survenus dans la période de mise en place effective des IUFM ; - la manière dont ces nouvelles instances de formation ont été " reçues " par les diverses composantes de l'opinion publique, et comment elles ont dû résister à une offensive politique cherchant leur suppression pure et simple en 1993 ; - l'état actuel de la formation des maîtres et les évolutions envisageables, après l'intégration dans les instituts, depuis quelques mois, de la formation continue. Quelle professionnalité enseignante a-t-elle été finalement produite ? En quoi répond-elle aux objectifs initialement assignés ? En quoi s'en écarte-t-elle au point de susciter une nouvelle réforme ? C'est un premier bilan historique, sociologique et pédagogique des IUFM qui est ici dressé.

Cet ouvrage constitue la première synthèse sur la profession de professeur des écoles depuis vingt ans. Outre les éléments de présentation sociologique classiques, son originalité tient à ce qu'il aborde en détail la question de l'activité professionnelle au jour le jour et dresse des "portraits socio-professionnels". Il constitue une étude scientifique objective, sans complaisance mais avec bienveillance, et traite également les questions syndicales et "politiques" en lien avec l'actualité de ces dernières années (notamment l'épineux problème des rythmes scolaires et celui du poids des prescriptions institutionnelles).Exigeant sur le fond, mais accessible à tous, il s'adresse donc non seulement aux sociologues, étudiants en sociologie et en sciences de l'éducation, mais aussi aux professeurs des écoles eux-mêmes comme aux étudiants des ESPE se destinant à cette profession. De même qu'aux inspecteurs de l'Education nationale et formateurs d'ESPE.