Mémento du rédacteur professionnel

Apprendre à lire et à écrire sollicite une meilleure identification et une meilleure manipulation des séquences orales. Le maniement de la langue orale est ainsi redevenu une priorité à l'école élémentaire. L'écoute attentive de mots proches phonologiquement (un grain, un train par exemple), dans un registre appliqué, peut s'avérer également un support utile pour la mise en place de la maîtrise explicite des éléments phoniques de la langue. Ce manuel, interface entre des recherches scientifiques et des applications pédagogiques, propose donc de travailler des oppositions phonologiques sur des unités syllabiques pour la grande section maternelle, puis consonantiques pour le cours préparatoire. Enfin, grâce à la participation del'association C'est la faute à Voltaire, un spectacle sur les mots est proposé comme une activité scolaire complémentaire. Biographie de l'auteur Véronique Rey est maître de conférence habilité en linguistique générale à l'Université de Provence.

Cet ouvrage propose de faire un état des lieux des avancées scientifiques dans le domaine des procédures d'apprentissage de l'écriture et de l'orthographe. La première étape donne à comprendre la complexité des relations entre langue orale et langue écrite. Quels sont les principes de base dans l'établissement de l'écriture d'une langue ? Quels sont les liens entre une langue donnée et son écriture ? Pourquoi existe-il différents systèmes d'écriture ? Les raisons sont-elles exclusivement historiques et/ou politiques ? La deuxième étape présente les données récentes de la psychologie cognitive. Cette dernière a permis d'élaborer des modèles de lecture qui rendent compte des dysfonctionnements observés lors de cette tâche chez l'adulte cérébro-lésé ou encore chez l'enfant en difficulté d'apprentissage. Des auteurs ont tenté de construire des modèles d'écriture par analogie avec ces modèles de lecture. Cette étape donnera l'ensemble des classifications des dyslexies développementales et des dysorthographies et les perspectives de la recherche actuelle.

Les dysfonctionnements langagiers chez les enfants relèvent par définition de l'approche médicale et se déclinent selon des paradigmes de la psycholinguistique et de la neurologie. Cependant l'augmentation significative du nombre d'enfants dysphasiques permet d'interroger la dimension anthropologique : comment se transmet traditionnellement la langue maternelle ? Que signifierait une rupture dans sa transmission ? Cet ouvrage questionne ce rôle de la transmission de la langue maternelle, en interrogeant notamment la fonction patrimoniale du langage. A partir d'une présentation clinique des dysfonctionnements langagiers (dysphasie, autisme) et de la présentation d'un phénomène émergent, la violence verbale entre enfants et adultes, l'analyse conduit à proposer le concept de Détresse langagière comme concept englobant à la fois ce qui relève du médical et des phénomènes de la vie ordinaire où des enfants sont en détresse en langue orale. L'approche anthropologique met en avant une rupture culturelle : à la différence des pratiques de transmission de textes patrimoniaux appris par coeur, tant dans les cultures à tradition écrite que dans celles à tradition orale, il y aurait un arrêt de cette pratique dans notre société contemporaine. Cela conduit les auteurs à problématiser nos pratiques énonciatives culturelles : si ces dernières semblent se réduire à l'oral (réduction de la transmission des épopées, des chansons, des poésies), le champ ouvert par Internet donne à penser qu'apparaissent de nouvelles conduites culturelles qui incarnent peut-être une certaine manière de répondre aux situations de détresse langagière. Par ses dimensions pluridisciplinaires, ce livre interroge nos pratiques culturelles langagières. Il s'adresse à la fois au corps médical et au corps enseignant.

Résumé : La langue orale maternelle s'apprend par imitation des adultes, au sein de la famille puis à l'école. Sa transmission allie une dimension physique (coordination des gestes vocaux réalisés dans la bouche) à des dimensions sociale et culturelle (fonction patrimoniale du langage). Nous, adultes, avons tellement automatisé nos gestes langagiers que nous occultons souvent la nécessaire pratique ritualisée permettant aux enfants de " jouer en tangue " comme on joue de la musique. Apprendre une langue repose pourtant sur la gestion du souffle, du son et de la prononciation. Cet ouvrage, qui met en pratique Les principes développés dans Voix et gestes professionnels des mêmes auteurs, propose un ensemble d'exercices langagiers sous la forme de courts rituels quotidiens (15 minutes par jour pendant 21 semaines). Les textes travaillés permettent de s'entraîner à ta prononciation des voyelles et des consonnes. La fonction patrimoniale du langage se réalise autour de trois types d'activité : Exercices de souffle, répétition de sons et de virelangues pour s'entraîner à bien prononcer ; Apprentissage de poésies, de chants ou de comptines répétition puis mémorisation ; Attention conjointe autour d'une histoire racontée par l'enseignant.