GREGORY LEMARCHAL - LES MOTS DU COEUR

C'était le 30 avril 2007: Grégory Lemarchal quittait la scène, laissant des générations de fans avec le sentiment d'être orphelins. À seulement 23 ans et en quelques magnifiques chansons, le garçon à la voix d'ange a réussi le tour de force de séduire un aussi large public. Ce qui a tellement touché, c'est la voix de Grégory bien sûr, mais aussi son extraordinaire personnalité. Souffrant de mucoviscidose, il connaissait mieux que quiconque le prix de la vie et il savait se battre pour la savourer vite et pleinement. Travailleur acharné et sensible, il créait l'émotion, suscitait le rire ou les larmes, en ne laissant jamais la maladie troubler son histoire d'amour avec la scène. Certes, Grégory s'en est allé, mais il n'a jamais été aussi présent. Sa voix, son exemple, ses mots, résonnent toujours dans le c'ur du public. Biographie: Philippe Olga est journaliste, critique de musique et de cinéma. Il a écrit plusieurs autres biographies.

Jamais un art ne s'est autant reconnu non seulement dans ses traités ou dans ses essais théoriques, mais plus généralement encore dans son écriture que l'architecture. L'ensemble de l'architecture occidentale et de son histoire se place sous le signe du texte, les architectures dites « moderne », « postmoderne », voire « contemporaine» aussi bien que l'architecture humaniste et classique qui a porté le traité à son plus haut. Derrière les courants, les styles, les formes d'architecture, des plus banals aux moins attendus, se cachent le plus souvent des livres. Les contributions rassemblées dans ce livre, qui émanent de philosophes, d'historiens de l'art, de théoriciens de l'architecture et de psychanalystes, parcourent des séquences ou s'arrêtent sur quelque point saillant, voire singulier, de cette longue tradition littéraire pour interroger l'incidence, à première vue décisive, du texte sur l'architecture et, en creux, les raisons que celle-ci a encore et toujours de lui échapper.

Les grands courants de pensée en acquisition des langues se tournent de façon préférentielle soit vers une approche de l'intervention de l'enseignant et du concepteur du programme, considérés comme des médiateurs qui fournissent un maximum d'input en vue de l'organisation et de la progression de l'interlangue ; soit vers une stratégie globale s'appuyant sur la construction du sens à partir d'échanges communicatifs. L'ouvrage, qui fait suite à un premier volume consacré à la place de la construction du sens en interaction dans l'acquisition de la signification linguistique, réunit une série d'articles qui s'interrogent, dans une perspective complémentaire à celle adoptée précédemment, sur la place de l'intervention, entendue comme explicitation et apprentissage des formes linguistiques, et notamment grammaticales, dans l'acquisition des structures langagières, et des compétences linguistique et pragmatique. Les contributeurs situent ainsi leurs questionnements et leurs propositions théoriques et pratiques à l'interface de la grammaire (son applicabilité, les nouveaux discours didactiques sur les structures langagières et les nouvelles méthodologies de l'intervention des concepteurs et des enseignants), d'une part, et de l'analyse de l'interaction en classe de langue étrangère, de la définition et de l'évaluation des compétences langagières acquises, d'autre part.