Celui qui sut vaincre

Bukavu, Goma, Tingi Tingi, Lubutu, Kasese,... des noms qui ont envahi les médias occidentaux en 1996-1997 et puis ont basculé dans le silence. Que s'est-il passé dans ces villes ou villages du Zaïre rebaptisé Congo ? Où et comment ont-ils disparu, par dizaines de milliers, ces réfugiés rwandais — hommes, femmes, enfants, vieillards, bébés — pourchassés comme le gibier par l'Armée de Kigali, jetés sur les pistes, poussés dans les forêts jusqu'à l'extermination ? Et le silence assourdissant de la "communauté internationale" si mal nommée ! Etudiant en 1994 au Rwanda, lors du génocide des Tutsi doublé des massacres de certains Hutu, l'auteur retrace son calvaire, dévoilant ainsi un peu du cataclysme des Grands Lacs encore largement méconnu dans ses détails. B décrit deux microcosmes : l'Université et Nyakabanda sa commune d'origine, avant et pendant le génocide. Puis l'exil au Kivu parmi deux millions d'autres Rwandais qui croupissent ou s'enrichissent dans les camps de réfugiés adossés à la frontière... Soudain, en 1996, l'attaque de 1'APR venue de Kigali détruit les abris bleus du HCR. Des centaines de milliers de Hutu vont rentrer au Rwanda, sous l'exil médusé des médias occidentaux, mais des centaines de milliers d'autres vont devoir fuir éperdument vers l'Ouest au plus profond du Zaïre. Ces réfugiés-là seront exposés à un véritable programme d'élimination ethnique concocté par le général Paul Kagame, actuel Président du Rwanda et l'APR, le bras armé et omnipotent du FPR (Front Patriotique Rwandais)... Rescapé, l'étudiant rattrapé par ses poursuivants est rapatrié volontaire au Rwanda grâce aux Agences de l'ONU, mais là son calvaire n'est pas terminé. Il devra reprendre la route de l'exil.

Il est désormais admis qu'on apprend à écrire non seulement à l'école, mais aussi tout au long de la vie. Il n'en demeure pas moins vrai que des questions essentielles se posent quand il s'agit de l'enseignement postobligatoire. Quelles compétences développer ? Quels modèles convoquer ? Quels dispositifs expérimenter ? L'ouvrage apporte des éléments de réponse à ces interrogations. La première partie porte sur les modèles qui sous-tendent les formations à l'écriture académique ou professionnelle. La deuxième s'attache aux traces des compétences du scripteur dans des écrits universitaires. La troisième partie est consacrée à des dispositifs innovants. Enfin, un épilogue présente la formation à la didactique de l'écriture de futurs enseignants en Belgique francophone, en France, au Québec et en Suisse romande. La variété des contextes, des scripteurs (natifs/allophones, lettrés/infrascolarisés), des disciplines, des modèles et des dispositifs concernés permet de nouveaux éclairages sur l'enseignement-apprentissage de l'écriture.