Celui qui sut vaincre

Bukavu, Goma, Tingi Tingi, Lubutu, Kasese,... des noms qui ont envahi les médias occidentaux en 1996-1997 et puis ont basculé dans le silence. Que s'est-il passé dans ces villes ou villages du Zaïre rebaptisé Congo ? Où et comment ont-ils disparu, par dizaines de milliers, ces réfugiés rwandais - hommes, femmes, enfants, vieillards, bébés - pourchassés comme le gibier par l'Armée de Kigali, jetés sur les pistes, poussés dans les forêts jusqu'à l'extermination ? Et le silence assourdissant de la "communauté internationale" si mal nommée ! Etudiant en 1994 au Rwanda, lors du génocide des Tutsi doublé des massacres de certains Hutu, l'auteur retrace son calvaire, dévoilant ainsi un peu du cataclysme des Grands Lacs encore largement méconnu dans ses détails. B décrit deux microcosmes : l'Université et Nyakabanda sa commune d'origine, avant et pendant le génocide. Puis l'exil au Kivu parmi deux millions d'autres Rwandais qui croupissent ou s'enrichissent dans les camps de réfugiés adossés à la frontière... Soudain, en 1996, l'attaque de 1'APR venue de Kigali détruit les abris bleus du HCR. Des centaines de milliers de Hutu vont rentrer au Rwanda, sous l'exil médusé des médias occidentaux, mais des centaines de milliers d'autres vont devoir fuir éperdument vers l'Ouest au plus profond du Zaïre. Ces réfugiés-là seront exposés à un véritable programme d'élimination ethnique concocté par le général Paul Kagame, actuel Président du Rwanda et l'APR, le bras armé et omnipotent du FPR (Front Patriotique Rwandais)... Rescapé, l'étudiant rattrapé par ses poursuivants est rapatrié volontaire au Rwanda grâce aux Agences de l'ONU, mais là son calvaire n'est pas terminé. Il devra reprendre la route de l'exil.

S'il est désormais admis qu'on apprend à écrire non seulement à l'école, mais aussi tout au long de la vie, des questions essentielles se posent quand il s'agit de l'enseignement postobligatoire. Quelles compétences développer, quels modèles convoquer, quels dispositifs expérimenter ? L'ouvrage apporte des éléments de réponse à ces interrogations. La première partie met l'accent sur les modèles qui sous-tendent des formations à l'écriture académique ou professionnelle, la deuxième sur les traces des compétences du scripteur dans des écrits universitaires et la troisième sur des dispositifs innovants. Enfin, un épilogue présente la formation à la didactique de l'écriture de futurs enseignants en Belgique francophone, en France, au Québec et en Suisse romande. La variété des contextes, des scripteurs (natifs/allophones, lettrés/infrascolarisés), des disciplines, des modèles et des dispositifs concernés permet de nouveaux éclairages sur l'enseignement-apprentissage de l'écriture.

Véritable langue étrangère pour tout scripteur, l'écriture est une pratique extraordinaire dont l'acquisition et l'enseignement s'avèrent complexes. Cette complexité s'accentue lorsqu'on a affaire à des publics hétérogènes qui, pour des raisons variées, sont éloignés de la culture écrite. Fruit des recherches conduites en didactique de l'écriture sur plusieurs terrains, notamment en Belgique et en France, cet ouvrage alterne apports théoriques, données empiriques et propositions concrètes pour faire écrire des populations issues de plusieurs horizons : jeunes faiblement scolarisés en (ré)insertion socioprofessionnelle, élèves du primaire au secondaire, étudiants, personnel enseignant et administratif. Comme écrire passe, entre autres, par le gout que l'on a de l'écriture, par la conception de l'écriture et par le sens qu'on accorde à l'acte d'écrire, les dispositifs présentés dans cet ouvrage intègrent un travail sur le rapport à l'écriture, à soi et à autrui. Il s'agit précisément des ateliers d'écriture qui sont centrés sur la production des récits de soi ou de fiction, favorisent la réécriture et conduisent à la socialisation des textes produits.