Education inclusive en Afrique subsaharienne

Marqué par une faible efficacité de son système éducatif, un fort taux de chômage, le développement du secteur informel et une faible mobilité sociale des emplois, le Cameroun, en tirant les leçons de la crise des années 90, a développé l'enseignement technique et la formation professionnelle ETFP, en tant que voies conduisant vers l'insertion professionnelle des jeunes. Comment est organisé ce sous-secteur ? Quelle articulation avec l'enseignement général et le marché de l'emploi ? Après une présentation globale du système éducatif, cet ouvrage décrit le sous-secteur de l'ETFP au Cameroun et la manière dont est organisée la formation des formateurs.

L'objectif principal de cet ouvrage est de faire une analyse, dans une perspective comparative, de la politique éducative de l'inclusion scolaire relative aux enfants handicapés en France et au Cameroun à partir des points de vue des enseignants. Comment les enseignants perçoivent-ils l'inclusion des élèves handicapés ? Les résultats révèlent des différences significatives entre les deux pays mais aussi des points de similitude. Cette recherche, en s'intéressant aux facteurs qui, selon les enseignants, déterminent l'efficacité de l'inclusion scolaire des enfants en situation de handicap, apporte une aide à l'élaboration et la mise en oeuvre de la politique éducative de l'inclusion.

Dans un monde en mutation, le sens de l'engagement évolue. Dans cet ouvrage, Ernestine Antoinette Ngo Melha retrace son parcours d'une trentaine d'années d'engagement pour la cause du handicap. Elle revient sur ce qui lui a servi de boussole et de fil rouge pour rester toujours fidèle à ses valeurs dans sa mission au service de la cause à travers les époques, les cultures et les espaces variés.