L'Académie au pays du capital. Points de vue sur deux systèmes universitaires aux Etats-Unis : la Ca

Cicéron a inventé le métier d'avocat : praticien en même temps que théoricien du droit, il n'a cessé, tout au long de sa carrière de s'interroger sur la pratique : qu'est-ce que convaincre ? Tous les moyens sont-ils bons à cette fin ? Quels sont les pouvoirs occultes du discours politique ? Qu'est-ce que juger ? Dans son inlassable exploration du droit, par conviction philosophique comme par obligation pratique, Cicéron a été amené dès l'orée de sa carrière à entrer dans le champ de l'action civique. Sans doute n'est-il pas exagéré de dite qu'il fut l'un de ceux qui, patiemment, à l'aube de notre ère, ont contribué à la mise en place de nouveaux rapports humains pacifiés. Acteur de la fin troublée de la République romaine, s'engageant sans ambiguïtés dans les combats contre l'instauration d'un pouvoir personnel, Cicéron verra sa lutte politique échouer avec le triomphe d'Antoine. Mais l'Histoire lui donnera raison. Ses harangues et ses plaidoiries sont des modèles et servent, aujourd'hui encore, d'exemples. Ses choix civiques pour un état démocratique fondé sur l'égalité des droits sont toujours d'actualité. Quant à sa morale, elle aborde fraternellement les rives de l'an 2000 car elle n'est ni recherche cynique de l'utilité immédiate, ni désir mortel de faire le bonheur des gens contre leur gré mais vise, comme ultime horizon, le bien commun.

Les syndicats d'enseignants au XXIe siècle N°91, décembre 2022 Dans la plupart des pays, la mise en place d'un système scolaire public s'est accompagnée de la création de syndicats d'enseignants, qui se sont développés au XXIe siècle, au fur et à mesure que l'offre éducative de l'Etat s'étendait et s'universalisait. Aujourd'hui, les syndicats d'enseignants restent souvent au centre de la discussion sur les changements éducatifs, étant considérés par certains comme un obstacle aux réformes nécessaires, tandis que d'autres voient en eux des défenseurs de valeurs et d'intérêts qui ne sont pas spécifiques aux enseignants, et un bastion de l'éducation publique. S'éloignant de cette logique polarisée, ce nouveau dossier de la Revue internationale d'éducation de Sèvres se propose de cerner, à travers 10 études de cas, les évolutions du syndicalisme enseignant en ce début de XXIe siècle. Est-il affaibli, en retrait, ou connaît-il un processus de renouvellement et de recherche de nouvelles formes d'expression qui correspondraient aux transformations éducatives en cours ? A la lecture des articles, on constate une désaffection certaine des enseignants pour leurs syndicats, non seulement dans les pays en développement, marqués par de fortes inégalités sociales dans l'accès à l'éducation, mais aussi dans certains pays développés. Les revendications traditionnelles, en vue de meilleures conditions de travail, de rémunération et de défense des acquis sociaux, ne semblent plus suffire à susciter une adhésion durable. Mais on observe aussi une dynamique nouvelle : dans certains contextes, les syndicats proposent des réformes du système scolaire et du rôle des enseignants. D'autres formes de représentation et d´organisation émergent. Ces changements, encore embryonnaires, permettront-ils, dans les années qui viennent, de donner une nouvelle voix aux enseignants dans les écoles et dans la société ? Etudes de cas : Autriche, Canada, Etats-Unis, France, Inde, Mexique, Pérou, Sénégal, Suède, et un article sur l'internationalisation du syndicalisme enseignant Un numéro coordonné par : - José Weinstein, sociologue, professeur à l'Université Diego Portales au Chili, où il dirige le programme de leadership de la faculté d'éducation. Il a été vice-ministre à l'éducation et ministre de la culture dans le gouvernement du président Ricardo Lagos (2000-2006). - Werner Zettelmeier, ancien professeur associé à l'Université de Cergy-Pontoise, spécialiste de l'analyse des systèmes éducatifs français et allemand. Il s'intéresse notamment aux personnels de direction et à la relation école-formation-emploi dans les deux pays.

Résumé : La double tempête de la Saint Sylvestre 1999 aura été un formidable révélateur et de nos insuffisances, et de notre suffisance : malgré toute notre technologie, nous ne serons jamais sans doute "maîtres et possesseurs" de la nature, car la Terre, cette "machine ronde" selon le mot de Jean de La Fontaine, reste un mécanisme d'horlogerie d'une effroyable complexité. En vérité, nos sociétés avancées, fondées sur les réseaux, sont paradoxalement plus sensibles que d'autres au bouleversement climatique dont nous ressentons les prémisses. Il nous faut donc inventer, avec modestie et discernement, une ingénierie de la biosphère - car il faudra bien prendre un jour, et très vite, au sérieux ce que nous dit l'écologie scientifique : elle seule permettra (peut-être...) d'opérer un bouleversement de notre rapport au monde, un changement profond de modèle de société. Une conviction : nous risquons bien de ne pas avoir de seconde chance.

Les processus de privatisation "en" éducation et "de" l'éducation concernent désormais la plupart des pays du monde. Dans un contexte de mondialisation et d'internationalisation accrues des systèmes éducatifs, la mise en oeuvre, ces dernières décennies, de mesures spécifiques de privatisation, le développement d'un secteur marchand de l'éducation, mais aussi des évolutions sociétales de fond concernant les notions d'individualisme et d'individu interrogent d'une nouvelle manière les enjeux liés aux privatisations. La promotion des intérêts privés est-elle compatible avec un processus d'éducation ? Induit-elle irrémédiablement, par exemple, une conception utilitariste de l'éducation ? Quel est son impact sur les nouvelles générations et leur capacité à faire société ? Finalement, les privatisations en cours de l'éducation en changent-elles la nature ou ne s'agit-il que d'une différence de modalité d'organisation ou de gouvernance ? Pour répondre à ces questions, ce dossier rassemble les contributions de treize chercheurs en éducation, spécialistes mondiaux réputés ou auteurs d'enquêtes pionnières dans leur domaine, dont les travaux permettent d'envisager une grande diversité de cas (Angleterre, Chili, Côte d'Ivoire, Etats-Unis, France, Inde, Suède. Il met également en évidence des problématiques transversales à de nombreux pays, comme le développement du soutien scolaire privé en Asie ou les stratégies mises en oeuvre par des entreprises privées pour influencer les politiques éducatives. Quelle que soit la définition retenue, tous les auteurs soulignent la croissance sans précédent de la privatisation ces dernières années. Illustrer cette diversité est l'un des objectifs majeurs de ce dossier qui donne à voir trois principales formes de privatisation, non exclusives et clairement liées les unes aux autres : une privatisation par le biais de politiques publiques spécifiques, une privatisation par le marché et une privatisation par une prise en compte croissante d'aspirations et d'intérêts individuels privés. Un dossier coordonné par Thierry Chevaillier, Université de Bourgogne, et Xavier Pons, Université Paris-Est Créteil