De la psychanalyse à l'haptonomie

Les enseignants considèrent légitimement que l'essentiel de leur activité réside dans le face-à-face singulier qu'ils entretiennent avec leurs élèves. Néanmoins, ils disent également souffrir de la solitude et ont ainsi, à l'égard du travail en équipe, un sentiment particulièrement ambivalent. Pourtant, depuis plusieurs années, les recommandations officielles, mais aussi les travaux sur le fonctionnement des établissements, mettent en avant le caractère positif pour les élèves d'une collaboration entre les professeurs : facteur de cohérence éducative, cela contribuerait à l'émergence d'une nouvelle professionnalité, plus lucide et efficace, plus équilibrée aussi et soutenant l'engagement pédagogique tout au long de la carrière. Mais l'injonction, dans ce domaine, se heurte souvent à des difficultés concrètes : pourquoi et comment collaborer ? Comment faire de cette collaboration du temps gagné et non du temps perdu ? Quels domaines investir et quelles règles de travail se fixer ? Jean-Claude Meyer reprend ici toutes ces questions, avec de nombreux exemples très concrets. Il montre quelles sont les configurations efficaces du travail collaboratif et comment elles peuvent s'attacher à des enjeux stratégiques dans de véritables dynamiques de projet. Il insiste sur la possibilité de mettre en place de véritables "plans de formation" dans les collèges et les lycées. Bref, il montre que les enseignants peuvent et doivent faire le pari de l'intelligence collective.

Résumé : The objective of this concise book is widder than just explaining the protocol of flags per se. A more basic question is often set aside, namely why should one pay any attention on how to place or how to treat flags ? We all understand the attention paid to heads of States or governments in protocol. Flags however are basically nothing more than a piece of coloured tissue fixed to a pole. The book, after defining the term "flag", summarizes the origin and the development of flags, as well as their possible subdivisions in order to be able address their emotional power which makes that they are more than just a piece of tissue fixed to staff poles in the eyes of the wider public. The basic rules regarding the protocol of flags are presented once their psychological importance established. The question of the protection given to flags - both regarding to their design and to their dignity - as well as the consequences of the violation of the latter is the closing chapter. The work is illustrated by pictures and stories selected randomly, mostly coming out of a European context, to underscore the everyday relevance of the points presented.

Notre intention, dans cet ouvrage, est de contribuer à renforcer la maîtrise de l'écrit par les élèves du collège. Au-delà de l'utilitarisme étroit qui en fait une compétence attendue dans le monde du travail, cette maîtrise procède d'une vision globale de la personne humaine et de sa participation à la collectivité. Cette place centrale de l'écrit, aujourd'hui enrichie de l'effort, enfin consenti, de donner à l'oral une place équivalente, le collège y consacre une énergie considérable eu égard à l'importance de l'héritage classique constitué par les textes dans le lieu scolaire. Littéraires ou scientifiques, les textes à lire et à écrire demeurent un champ d'activité majeure dans lequel se construisent les compétences langagières, linguistiques et culturelles des élèves. La question de leur acquisition mais aussi de leur organisation interne et des processus qui les régissent, s'est trouvée fortifiée par la place grandissante qu'occupe la didactique depuis une cinquantaine d'années. Se trouvent ainsi questionnées les pratiques enseignantes entre la conservation des techniques et des méthodes et leur nécessaire renouvellement.

Au XVIe siècle, le commerce triangulaire entre l'Europe, l'Afrique et l'Amérique se met en place. La traite négrière saigne l'Afrique : quinze à vingt millions d'hommes et de femmes déportés en trois siècles vont faire prospérer les plantations des grandes puissances coloniales. Mais la résistance des esclaves à leur condition - révoltes spontanées, insurrections, désertions, marronnages... - et le mouvement abolitionniste, impulsé à la fin du XVIIIe siècle par les Anglais, entame le système esclavagiste. En France, grâce à l'infatigable militant de l'égalité qu'est Victor Schoelcher, la République proclame le 27 avril 1848 l'abolition de l'esclavage dans toutes les colonies et possessions françaises . Jean Meyer retrace le gigantesque trafic et ses enjeux économiques, la féroce exploitation de l'homme noir par l'homme blanc, le difficile combat et la victoire au nom de l'universalité du principe de liberté.