La recherche-action. Une autre manière de chercher, se former, transformer

En quoi la recherche-action constitue-t-elle une démarche particulièrement adaptée pour des adultes désireux de se former à partir de leur expérience ? Qu'est-ce qui en fait une méthodologie d'intervention majeure au service du changement social ? Quelles sont les principales étapes d'un processus de recherche-action ? Telles sont les questions auxquelles les auteurs de cet ouvrage, pour la plupart enseignants-chercheurs et intervenants de l'université La Sorbonne Nouvelle - Paris III, ont cherché à répondre. Les enjeux auxquels notre société se confronte aujourd'hui appellent de nouvelles représentations des frontières entre l'intelligence et l'agir. En favorisant l'élaboration de nouveaux savoirs et la mise en oeuvre de projets innovants articulés aux problématiques de terrain, la recherche-action offre aux acteurs, comme aux organisations, la possibilité de relever les défis d'un monde en mutation. La formation des adultes, la formation professionnelle, l'accompagnement du changement, l'économie sociale et solidaire dont elle constitue depuis longtemps la référence culturelle, la coopération internationale à travers la mutualisation d'expériences inédites sont autant de terrains où la recherche-action s'affirme comme une méthodologie remarquable suscitant l'intelligence collective au service d'un développement global. Le lecteur, qu'il soit intervenant, étudiant, formateur, responsable d'association, professionnel du social ou des ressources humaines ou militant désireux d'oeuvrer pour un monde responsable et solidaire, trouvera dans cet ouvrage des clés de compréhension et des exemples d'application de cette démarche porteuse de sens.

Comment former des professionnels à l'accompagnement de projet par la recherche-action ? Quelles méthodes permettent à des acteurs individuels et collectifs d'entrer en recherche-action ? Quelles postures caractérisent ce type d'accompagnement ? Telles sont les questions abordées par les auteurs de cet ouvrage, enseignants-chercheurs et intervenants du Master DEPRA (DEveloppement des Pratiques professionnelles et sociales par La Recherche-Action) de l'université La Sorbonne Nouvelle - Paris III. Alors qu'il s'agissait, dans le premier tome d' "En quête d'une intelligence de l'agir", d'amener des praticiens à réaliser une recherche-action ancrée dans leur pratique, l'objectif ici est de former des professionnels pour accompagner des groupes ou des personnes dans une démarche de changement avec les outils de la recherche-action. L'accompagnement professionnel constitue aujourd'hui un champ de pratiques à part entière qui concerne aussi bien le monde de l'entreprise que le champ du social. En quoi la recherche-action transforme-t-elle la finalité d'un accompagnement collectif ou d'un coaching ? Faut-il inciter les acteurs à s'adapter à des situations critiques ou bien s'agit-il de leur permettre de s'impliquer dans un processus de changement à travers une démarche qui serait en même temps formatrice, conscientisante et émancipatrice ? Quel est alors le rôle de l'accompagnateur et de quels outils dispose-t-il? Le lecteur, qu'il soit intervenant, étudiant, formateur, responsable d'association, professionnel du social ou des ressources humaines ou bien militant désireux d'oeuvrer pour un monde responsable et solidaire, trouvera dans cet ouvrage des clés de compréhension et des exemples d'application de cette démarche ambitieuse et novatrice.

Depuis plus d'un demi-siècle, la France a été le fer de lance de la construction européenne. À toutes les époques et venant de tous les horizons, des hommes politiques ont rêvé et rêvent encore d'une Europe unie, d'une Europe puissance, pesant d'un bloc sur la marche du monde. Le rêve est devenu un mythe, un credo passionnel qui ôte à ses adeptes toute capacité d'analyse critique sur la réalité et le sens de ce processus. Et comme pour mieux s'en convaincre, les adeptes du mythe se sont lancés dans une véritable fuite en avant, animés par la volonté de doter l'Europe d'une "Constitution", concept magique à même de convertir de manière subliminale les esprits les plus rétifs à l'idée d'une Europe supranationale englobant la Turquie et au-delà !... Avec le projet fédéral d'une Constitution européenne, la messe serait-elle dite ? Rien n'est plus faux, si l'on veut bien considérer le décalage croissant entre cette construction artificielle et les réalités internationales. Les changements structurels du monde, qu'ignorent les Eurobéats, relèguent pour une large part la construction européenne, dans sa forme actuelle, au musée de l'obsolète. Tout esprit raisonnable est, en effet, conduit à s'interroger sur le sens que revêt encore l'intégration européenne prônée par ses thuriféraires. L'Europe communautaire a épuisé ses effets comme tout système qui ne correspond plus à l'état du monde. Il faut se rendre à l'évidence, l'Europe de papa est morte... Sa complexité, sa logique intégriste et exclusive, font peser sur les États membres un véritable carcan qui étouffe les souverainetés nationales. À cet égard, le projet de Constitution européenne est une véritable fuite en avant vers une Europe fédérale décalée par rapport aux réalités actuelles et incapable de concilier des intérêts nationaux divergents. Elle est condamnée à l'échec, comme toutes les organisations nées de l'esprit de système qui rêvent un monde qui n'existe pas." (Jacques MYARD) Tout ce qui est inutile et chimérique en politique est, en définitive, dangereux. Concédé à regret, le référendum sur la " Constitution " européenne ouvre un débat décisif. Puissent les contributions rassemblées dans cet ouvrage convaincre les Français de l'urgence d'un retour au réel, c'est-à-dire à une Europe des Nations et des États qui, seule, permettrait encore d'éviter les tragiques conséquences pour les peuples de l'échec d'une illusion.

Quel paradoxe! D'un côté, des adultes disent avoir acquis une grande diversité de savoirs et savoir-faire, dès lors qu'une activité, un métier, des responsabilités les ont mobilisés; de l'autre, des jeunes traînent au collège ou au lycée sans réussir à apprendre ou terminent sept années d'études secondaires, même bacheliers, sans maîtriser une langue vivante, un raisonnement formel complexe, une expression écrite aisée. En somme, on apprend alors qu'on est censé savoir, et l'on apprend mal alors qu'on en a tout le loisir. Que faut-il donc pour qu'une relation s'établisse entre un apprenant et un objet à connaître? Pourquoi ne s'interroge-t-on pas sur cette relation quand on prétend lutter contre l'échec scolaire? Quelles conditions permettent de s'approprier un savoir? Peut-on déjouer l'invariant de la scène scolaire pour "jouer" l'acte d'apprendre? Telles sont les questions qui se posent au regard de ce paradoxe. Cet ouvrage propose un modèle pédagogique où s'articulent les deux conditions qui fondent l'efficacité de l'acte d'apprendre, entreprendre et chercher. Il s'attache à en explorer les composantes essentielles à partir d'entretiens avec des experts de ces deux processus. Il analyse des dispositifs de formation où des jeunes et des adultes construisent des savoirs par l'entreprendre et la recherche, en interaction avec des formateurs, des compagnons d'apprentissage et tout un environnement socio-professionnel. Mais peut-on à l'école chercher et entreprendre? Peut-on y exercer les conditions de ce nouvel apprendre?