Les Paradoxes de l'éducation. Tome 1, Apprendre et Faire

Peut-on parler d'un temps où le métier d'enseignant a pu être considéré comme facile, épanouissant, valorisant ? Depuis bien longtemps, il est plutôt considéré comme un métier difficile, qui ne ferait plus rêver, dans un contexte décourageant à dessein, démobilisateur à souhait. Le métier, dès lors, s'en trouve souvent empêché. Pour autant, des enseignants témoignent de leur intérêt pour ce métier et de leur engagement quotidien, animés par un "optimisme pédagogique" , convaincus de la nécessité d'une bataille culturelle à mener pour l'égalité et l'émancipation. Le métier d'enseignant et de formateur est un métier de paradoxes dans lequel on se trouve en permanence obligé de penser les aspects contradictoires d'une même réalité. Ce deuxième volume de la série des Paradoxes de l'éducation est plus particulièrement centré sur le métier d'enseignant et d'éducateur : métier rendu difficile par une institution trop souvent maltraitante et par une formation qui en accentue le dramatisme et ne permet pas au monde enseignant de se désengluer de toute une série de croyances et de peurs qui polluent sa pensée et son imaginaire et dont il faut qu'il se défasse pour pouvoir retrouver un pouvoir d'action. Les trois ouvrages qui constituent un ensemble sur les paradoxes de l'éducation - Apprendre et faire, le premier, plus particulièrement centré sur l'apprenant ; Evaluer, le troisième, qui sera consacré à la question vive, épineuse et polémique de l'évaluation - veulent s'inscrire dans cette bataille, sans angélisme, mais pour redonner valeur et saveur à un métier qui vaut la peine d'être choisi et assumé... à condition de bénéficier de l'outillage tant théorique que pratique qui permette d'y trouver du sens et du plaisir. Comme une entreprise de désintoxication : comprendre où sont les carcans, les empêchements, les enjeux de ce qui fait blocage ; (re)découvrir les avancées de la recherche et les perspectives qu'elle offre ; (re)découvrir des pratiques concrètes qui ouvrent des possibles et à partir desquelles on peut inventer encore ; mais aussi connaître les amonts, l'histoire du métier et des grandes notions qui le constituent, "les secrets de fabrication" , sans quoi il est impossible de comprendre les enjeux et de participer aux débats d'aujourd'hui.

Comment transmet-on un patrimoine artistique ? Comment faire rencontrer les ?uvres d art aux élèves ? Les ?uvres d'art, ça s'admire ou ça se travaille ? Comment articuler l'acquisition de la langue et la découverte de la culture ? Comment construire un autre rapport à l'art, un point de vue, un esprit critique ? Comment, en classe, passer du commentaire à la création ? Comment mettre en recherche en littérature, en questionnement en architecture, comment être créateur lors d'une visite d'exposition, comment produire en espagnol autour du cinéma, comment faire appel à l'imaginaire en musique ? Les enseignants d'espagnol ont le souci de transmettre la culture de la langue qu'ils enseignent. Parce que les ?uvres d'art sont notre patrimoine commun, elles s'adressent tout particulièrement aux jeunes, à qui elles disent les espoirs, les souffrances, les joies, les obstacles surmontés, dont ils ont un besoin immense, pour se construire. Elles sont de la beauté dont ils sont trop privés et qui n'enchante plus leur monde. Pour répondre à ces interrogations, ce livre propose des pistes de réflexion et des pratiques concrètes de construction de savoir, pour la classe et la formation en espagnol, mais transférables à d'autres langues.

Peut-on parler d'un temps où le métier d'enseignant a pu être considéré comme facile, épanouissant, valorisant ? Depuis bien longtemps, il est plutôt considéré comme un métier difficile, qui ne ferait plus rêver, dans un contexte décourageant à dessein, démobilisateur à souhait. Le métier, dès lors, s'en trouve souvent empêché. Pour autant, des enseignants témoignent de leur intérêt pour ce métier et de leur engagement quotidien, animés par un "optimisme pédagogique", convaincus de la nécessité d'une bataille culturelle à mener pour l'égalité et l'émancipation. Le métier d'enseignant, et de formateur, est un métier de paradoxes dans lequel on se trouve en permanence obligé de penser les aspects contradictoires d'une même réalité. Ce troisième tome de la série des Paradoxes de l'éducation est consacré à la question vive, épineuse et polémique de l'évaluation, une dimension capitale dans l'enseignement et l'apprentissage, qui n'a fait que grandir jusqu'à devenir une obsession, pourrait-on dire, ces dernières années, au point qu'on parle actuellement de "folie" ou de "tyrannie", voire de dangerosité de l'évaluation. L'évaluation, pourtant, devrait être une ressource essentielle pour l'apprentissage et une opportunité pour les enseignants, un défi professionnel pour la transformation des conceptions et des pratiques. Les trois ouvrages qui constituent un ensemble sur les paradoxes de l'éducation - Apprendre et Faire, le premier, plus particulièrement centré sur l'apprenant ; Enseigner et Former, le deuxième, où les paradoxes du métier sont regardés depuis la perspective de l'enseignant et du formateur - veulent s'inscrire dans cette bataille, sans angélisme, mais pour redonner valeur et saveur à un métier qui vaut la peine d'être choisi et assumé... à condition de bénéficier de l'outillage tant théorique que pratique qui permette d'y trouver du sens et du plaisir. Comme une entreprise de désintoxication : comprendre où sont les carcans, les empêchements, les enjeux de ce qui fait blocage ; (re)découvrir les avancées de la recherche et les perspectives qu'elle offre ; (re)découvrir des pratiques concrètes qui ouvrent des possibles et à partir desquelles on peut inventer encore ; mais aussi connaître les amonts, l'histoire du métier et des grandes notions qui le constituent, "les secrets de fabrication", sans quoi il est impossible de comprendre les enjeux et de participer aux débats d'aujourd'hui.

Cet ouvrage possède deux grands mérites. Pour ce qui concerne sa mission de convaincre, il nous paraît avoir le grand mérite de souligner la cohérence d?une démarche pédagogique qui met l?évaluation au service de l?autorégulation de leurs apprentissages par les élèves et les étudiants. Pour ce qui concerne la mission de montrer, cet ouvrage a un second grand mérite. Sans, bien au contraire, mépriser la théorie, il est animé par la volonté constante de plonger le lecteur dans le concret des pratiques. En permettant aux enseignants et formateurs de se doter d?un "outillage instruit", ce livre donne en définitive la possibilité d?éprouver la fécondité du pari sur l?autorégulation. Que son auteure en soit remerciée".