Amazon. Main basse sur le futur

Extrait Extrait de l'introduction L'école, à l'instar d'autres secteurs de l'action publique, est de plus en plus soumise à des logiques de reddition de compte caractérisées par un recours à la mesure des performances et à des opérations d'évaluation, tant externes qu'internes. Ce mouvement réformateur que connaissent la plupart des pays industrialisés dans le domaine éducatif reconfigure le rôle des États dans la construction et l'accompagnement des politiques en direction de l'école et de ses acteurs, s'accompagnant d'une transformation des formes d'organisation du travail éducatif et d'une recomposition des rôles des professionnels engagés dans ce travail. La littérature internationale a largement documenté une grande convergence des préconisations en la matière, déployées suivant une rhétorique à dominante pragmatique, dans laquelle l'évaluation occupe une fonction décisive. Malgré les nombreuses spécificités liées à l'histoire des sociétés singulières et de leurs systèmes éducatifs, les pressions qui pèsent sur l'école et ses professionnels convergent donc et articulent dans des politiques aux couleurs locales les ingrédients suivants : redéfinition des savoirs scolaires, responsabilisation des professionnels de l'éducation, visée d'amélioration de l'efficacité et de la réactivité du système, professionnalisation des formations, déconcentration des espaces de décision et, last but not least, déploiement de dispositifs d'évaluation des acteurs scolaires aux différents niveaux du système. Un tel mouvement est par ailleurs le plus souvent adossé à une critique des formes traditionnelles de régulation des systèmes éducatifs, lesquelles n'auraient pas permis de déployer pleinement le programme institutionnel qui leur a été assigné, à savoir la démocratisation effective des systèmes d'enseignement et un accès équitable aux diplômes et aux positions sociales auxquelles ceux-ci préparent. Dans ce contexte, et souvent en référence au nouveau management public (NMP), l'évaluation est devenue un paramètre-clé de la régulation des systèmes scolaires dont les instruments se déploient aux différents niveaux des systèmes éducatifs et imprègnent progressivement le travail de ses acteurs. 1. MONTÉE DU PARADIGME DE L'ÉVALUATION ET RESSERREMENT AUTOUR DES ÉTABLISSEMENTS SCOLAIRES Au croisement de ces évolutions, des dispositifs d'évaluation relativement diversifiés apparaissent, en fonction des niveaux d'enseignement concernés et des systèmes éducatifs. La plupart de ces dispositifs s'appuient peu ou prou sur des mesures des performances des élèves, lesquelles sont censées apporter un éclairage sur la qualité du travail mené au sein des écoles. Ces indicateurs de performances sont à vrai dire utilisés de manière assez diversifiée d'un pays à l'autre et sont accompagnés de dispositifs qui visent tantôt à soutenir l'équipe éducative, tantôt à exercer sur celle-ci des pressions au changement, voire même à brandir des menaces possibles sur l'équipe éducative et sur l'école elle-même (cf. la contribution d'Éliane Dulude dans ce volume, en référence au district de Chicago). (...)

Résumé : 3 histoires : Emile fait un cauchemar - Il y a un cauchemar dans mon placard - Les Pyjamasques et le Grogarou.

Ce numéro déborde les frontières entre les Etats en mettant en évidence des "regards croisés sur les fleuves Ebre et Garonne". Il est le fruit d'une collaboration entre le département de géographie de l'université de Saragosse et le département de géographie de l'université Toulouse - Jean Jaurès. L'Ebre et la Garonne sont séparés par la chaîne des Pyrénées. L'un, l'Ebre, débouche par un delta dans la mer Méditerranée tandis que l'autre, la Garonne, termine sa course par un estuaire dans l'océan Atlantique. S'ils se partagent le même château d'eau, la montagne pyrénéenne, celle-ci joue le rôle d'une véritable frontière climatique. Le versant nord-pyrénéen est beaucoup plus arrosé que le versant sud aux caractéristiques plus sèches. Et pourtant, le module de l'Ebre à Saragosse (233 m3/s) est légèrement supérieur à celui de la Garonne à Toulouse (190 m3/s). Au-delà de ces différences, des ressemblances et des similitudes apparaissent aussi entre l'Ebre et la Garonne. Ce numéro cherche à faire un tour d'horizon des recherches en cours. A bien des égards, les trajectoires temporelles de ces deux fleuves sont voisines. L'eau fluviale est utilisée de façon massive dans l'agriculture dans les deux vallées et permet d'alimenter en eau de boisson les riverains. Partout, de multiples aménagements visent à valoriser la ressource fluviale mais aussi à limiter la contrainte constituée par les crues et les inondations. Dans ce numéro, il s'agit de croiser les savoirs français et espagnols sur les spécificités de l'Ebre et de la Garonne. Quatre grandes thématiques sont ainsi explorées au travers d'une dizaine d'articles : le rapport ville-fleuve dans les cas de Saragosse et Toulouse ; l'évolution des fleuves au cours du temps et de leurs usages, dans un contexte probable de changement climatique ; les risques avec notamment une focale sur les inondations récentes ; la restauration et renaturation des cours d'eau. Au final, ces regards croisés entre l'Ebre et la Garonne permettent de confronter les histoires, les réalités et les trajectoires temporelles des deux fleuves. En filigrane apparaissent aussi les acteurs, les usages, les aménagements, la gestion et les solutions apportées par les sociétés riveraines. Si l'Ebre et la Garonne ne coulent pas dans le même sens, tous les articles réunis ici laissent présager une communauté de réflexions rendant nécessaires les rapprochements scientifiques afin de renforcer une comparaison plus poussée entre deux des grands fleuves du Sud-Ouest européen.

La question énergétique est une question sociétale centrale en particulier dans le contexte du réchauffement climatique mais également au gré des difficultés d'approvisionnement (gaz, pétrole) qui touche la société dans son ensemble. La production d'électricité joue un rôle central pour diminuer les émissions de CO2 de l'industrie ou du transport. Elle doit cependant être elle-même idéalement : - décarbonée, - pilotable,- si possible renouvelable. Dans ce contexte, les centrales thermiques jouent un rôle primordial car 76% de l'électricité produite dans le Monde provient de ces installations : - centrales à flamme (charbon, gaz, biomasse), - nucléaire, - solaire thermodynamique- ou encore géothermiques.Ce livre traite de la thermodynamique, depuis les bases jusqu'aux thématiques avancées, nécessaire à la compréhension du fonctionnement de ces installations. Il propose également de nombreux exercices corrigés.Il s'inscrit pleinement dans le contexte du débat énergétique en mettant les différents modes de production du bouquet électrique actuel et futur dans une perspective environnementale (réchauffement climatique), économique, sociétal (disponibilité) et de développement durable. Table des matières Partie I - Energétique1 L'enjeu énergétique1.1 Concepts de baseEnergie carbonée, intermittente, renouvelable, pilotable, fataleGestion de la demande électriqueAnalyse en exploitation et en cycle de vie1.2 Le bouquet électriqueLe bouquet électrique mondial, français, allemand, pays en développement1.3 La transition électriqueCas de la France, de l'Allemagne, des pays en développementCritères pour le choix du bouquet électriqueExercices de ce chapitre2 Panorama des centrales thermiques électrogènes2.1 Principes thermodynamiques et rendement2.2 Eléments de base d'une centrale thermique électrogèneFluide thermodynamique, Cycles direct et indirect, échangeurs thermiques, Turbine et Compresseur2.3 Centrale nucléairePrincipe de fonctionnement, caractéristiques, filières, le nucléaire dans le Monde2.4 Centrale thermique à flammePrincipe de fonctionnement, caractéristiques, filières, le thermique à flamme dans le Monde2.5 Centrale solaire thermodynamiquePrincipe de fonctionnement, stockage d'énergie et mode hybride, filières, le solaire thermodynamiquedans le Monde2.6 Centrale géothermiquePrincipe de fonctionnement, caractéristiques, filières, la géothermie dans le MondeExercices de ce chapitrePartie II Thermodynamique appliquée .... 633 Le système thermodynamique et ses transformations -- 653.1 Le système thermodynamique3.2 Gaz parfait3.3 Au-delà du gaz parfaitApproche appliquée en thermodynamique3.4 Transformations thermodynamiquesExercices de ce chapitre4 Le premier principe de la thermodynamique -- 834.1 Echange d'énergie sous forme de travailTravail des forces de pression, Travail d'écoulement, Travail technique4.2 Echange d'énergie sous forme de chaleur4.3 Premier principe pour un système fermé4.4 Premier principe pour un fluide en écoulementPremier principe en régime permanent, Premier principe généralisé4.5 Application du premier principe aux éléments des machines thermiquesCas des échangeurs thermiques, des turbines et pompes/compresseursExercices de ce chapitre5 Le second principe de la thermodynamique 1175.1 Enoncé du second principe5.2 Evolution du systèmeDiagramme entropique5.3 Inégalité de Clausius5.4 Enoncés historiques du second principe5.5 Application du second principe aux éléments des machines thermiquesExercices de ce chapitre6 Les transitions de phase -- 1356.1 Etats et phases de la matière6.2 Les diagrammes de phases6.3 Le titre en vapeur6.4 Chaleurs de transition de phaseExercices de ce chapitreIII Cycles électrogènes – 1597 Les machines thermiques motrices -- 1617.1 Enoncé de CarnotAspects historiques et version moderne7.2 Diagramme de Raveau7.3 Moteur de CarnotRendement relatif, réaliser un moteur de Carnot, le cycle de Carnot7.4 Améliorer le rendementCogénération &amp ; cycle combinéExercices de ce chapitre8 La Centrale Turbine à Vapeur --- 1818.1 Un moteur de Carnot en régime diphasique8.2 Cycle de Rankine8.3 Cycle de Hirn8.4 Resurchauffe et détente fractionnée8.5 Soutirage de vapeurExercices de ce chapitreIV Transferts thermiques -- 2139 Bases du transfert thermique -- 2159.1 Les modes de transfert thermique9.2 Equation de la chaleur9.3 Résistances thermiques10 Transfert thermique au caloporteur -- 24110.1 Ecoulements laminaire et turbulent10.2 Calcul du coefficient conducto-convectif10.3 L'eau comme caloporteur dans un REPPropriétés de l'eau en REP, asymétrie haut-bas, dénoyage du coeur10.4 Le sodium liquide comme caloporteur en RNRPropriétés des métaux liquides, cas d'un réacteur à neutrons rapides11 Les échangeurs thermiques -- 26711.1 Bilan énergétique11.2 Echangeur co-courant11.3 Echangeur contre-courant11.4 Méthode NUTExercices de ce chapitreCorrection des exercices --- 293