Une approche sociohistorique de l'émergence de la science. Un rapport épistémique au savoir sous inf

Le professeur Mario Laforest a indubitablement marqué le domaine de l'éducation des années 1980 jusqu'à son décès en 2016. A travers ses différents investissements dans la formation, en recherche et dans le développement international, que ce soit à titre de conseiller pédagogique, de professeur d'université ou d'administrateur universitaire, trois fonctions qu'il a toujours menées de front, il a contribué significativement à l'expansion et à l'enrichissement des connaissances tant en didactique des sciences humaines et sociales, dans la formation initiale et continue à l'enseignement, mais aussi, depuis le début des années 2000, dans l'internationalisation des échanges universitaires.

Le Guide se veut avant tout un inventaire des principales définitions, parfois contradictoires, relatives aux différents termes et expressions utilisés en recherche, une mise à disposition aisée et rapide des principaux textes de référence et, surtout, une mise en dialogue des différentes perspectives et conceptions d'une recherche qui vise à susciter chez son utilisateur interrogations, questionnements, prudence, vigilance, réflexion et nécessité d'approfondissement en consultant différents ouvrages pour assurer des choix appropriés et mûris.

Le concept clef d'habitus, qui caractérise la théorie sociologique de Pierre Bourdieu, a l'immense avantage de s'inscrire le subjectivisme (phénoménologique, sartrien, etc.) et l'objectivisme (structuralisme, fonctionnalisme, etc.). Bourdieu met en évidence l'existence de sujets humains disposant d'espaces de liberté où s'inscrivent les interactions sociales, mais ancrés dans des structures sociales, elles-mêmes structurantes, où les sujets sont déterminés dans leurs pensées et pratiques par l'héritage culturel, par leur milieu de naissance et de vie durant l'enfance (socialisation primaire), par leur trajectoire de vie ultérieure (socialisation secondaire). Un habitus est modifiable, adaptable et peut en conséquence répondre de manière qualitativement supérieure aux exigences d'une pratique d'enseignement en plus grande adéquation avec la formation d'êtres humains. Les principes suivants, soutenus par deux préalables, l'éthique et la responsabilité, sont abordés : la reconnaissance de la dimension humaine ; une école éthique à fonction culturelle ; la structuration curriculaire à caractère interdisciplinaire ; le rapport dialogique dans les processus d'enseignement-apprentissage ; des processus d'enseignement-apprentissage doublement médiatisés.

L'année 1999 a été proclamée la plus chaude du millénaire ! Cependant, pour l'Asie du Nord et de l'Est, elle datera le pire cataclysme climatique qui ait jamais frappé la région : deux hivers successifs les plus longs et rudes de l'Histoire. Le message officiel est pourtant clair : " Le réchauffement en cours résulte des émissions de gaz à effet de serre ; il sera le plus prononcé en hiver et sur les continents, notamment au nord de la Chine... " Alors, ces deux hivers meurtriers : aléa paradoxal, détour tordu vers le réchauffement ou événement inscrit dans le changement climatique contemporain ? Ce livre apporte une réponse, dérangeante : l'effet de serre a augmenté mais le climat ne prend pas le chemin indiqué par les modèles. Il faut déterminer pourquoi. Car la Nature a forcément raison. Les questions sont simples : qu'est-ce qui échappe aux modèles ; quels sont les phénomènes qu'ils ne représentent pas bien et pour quelles raisons ; pourquoi ne peut-on en attendre des prévisions fiables ? Les modèles résolvent des équations et crachent des chiffres ; même s'ils étaient bons, les modèles n'expliqueraient rien. L'esprit conçoit des phénomènes et se représente leurs interactions. Puisque les modèles ne sont pas bons, une seule voie : regarder ce qui se passe et tenter de comprendre. C'est celle que l'auteur a choisie. Le lecteur ira de surprise en surprise. Un exemple : sur une Terre sans effet de serre, la température de l'air serait de 90°C environ au-dessus du sommet du mont Everest et de plus de 160°C " au niveau de la mer ", partout, même au Pôle Nord. Et on verra que l'effet de serre refroidit et met en branle l'atmosphère, tout en réduisant les contrastes de température au sol ! La perspective change... Pourquoi craindre une montée des océans quand on sait que l'Antarctique a été peu sensible aux bouleversements climatiques du passé et que plus il fait chaud, plus le Groenland accumule de glace ? Le retour du paludisme dans nos contrées accompagnerait le futur réchauffement ? Mais il y en avait en Bresse durant le Petit Âge de Glace, quand le vin gelait en cave durant l'hiver... Avec ce livre, le changement climatique apparaît comme une matière passionnante. Rien de déshonorant pour l'homme de n'avoir pas encore réussi à en mimer le comportement de façon satisfaisante.