La dépression au féminin. Démystifier, comprendre, guérir

D'où proviennent les pensées, sensations, et émotions insolites qui nous saisissent pendant la grossesse ? Comment se tisse l'amour entre la mère et son bébé ? Est-ce normal de se sentir mal pendant cette période si heureuse ? Pourquoi certaines mères continuent à percevoir des mouvements foetaux dans leur ventre plusieurs années après l'accouchement ? Pour répondre à ces questions, deux psychiatres et chercheurs nous entraînent dans un fascinant voyage au coeur du cerveau maternel, déchiffrant pour nous les mécanismes à l'origine de la perception des mouvements du bébé, de l'amour parental, et du baby-blues. S'appuyant sur les dernières découvertes en neurosciences, ils nous révèlent comment les changements cérébraux survenant pendant la grossesse expliquent les joies et les peines de la maternité, mais également des mystères comme le déni de grossesse, le syndrome du bébé fantôme, ou la dépression du postpartum.Hugo Bottemanne est psychiatre, chef de clinique à l'hôpital de la Pitié-Salpêtrière, et chercheur en neurosciences à l'Institut du Cerveau (ICM) et en philosophie à Sorbonne Université.Lucie Joly est psychiatre, praticien hospitalier à Sorbonne Université AP-HP, responsable de la psychiatrie adulte périnatale dans les hôpitaux Saint-Antoine, Pitié-Salpêtrière, Tenon, et Trousseau à Paris.Notes Biographiques : Hugo Bottemanne est psychiatre, chef de clinique en psychiatrie périnatale à l'hôpital de la Pitié Salpêtrière, & chercheur en sciences cognitives et en philosophie à l'Institut du Cerveau (ICM) et à Sorbonne Université. Lucie Joly est psychiatre, praticien hospitalier et responsable de l'Unité de Psychiatrie Périnatale (UPP) de Sorbonne Université AP-HP regroupant les maternités de l'hôpital Trousseau, Tenon, et de la Pitié Salpêtrière.

Ce fichier met en oeuvre la pédagogie explicite tout en intégrant les apports clés de la méthode de Singapour : un apprentissage concret de la numération par la manipulation et une organisation en modules de sens pour aborder les différentes compétences comme "un tout" indissociable. - Un sommaire organisé par domaines et découpé en modules : chaque module est constitué d'une succession de leçons sur un thème commun. - Chaque module commence par une séance orale d'observation d'une scène illustrée pour faire émerger les concepts mathématiques clés qui seront abordés dans les leçons du module. - A la fin de chaque module, une leçon de résolution de problèmes et des problèmes de recherche . - A la fin du fichier, des problèmes ludiques à mener seul ou en collectif pour amener les élèves à chercher et élaborer leur propre stratégie. - Un mémo pour l'élève avec l'essentiel à retenir.

Une présentation de la pédagogie explicite et le plan d'une leçon-type. Le déroulé détaillé des séances de travail. La description de la phase d'explicitation. Des pistes de remédiation. Des photofiches d'évaluation. Les corrigés des exercices du fichier, des évaluations et des photofiches.

Pour chaque leçon du fichier : - une photofiche pour les élèves en difficulté - une photofiche pour les élèves plus à l'aise Ces fiches photocopiables incluent des exercices différenciés, avec une graduation progressive de la difficulté, permettant ainsi d'apporter une réponse adaptée aux besoins de tous les élèves. Les objectifs : - Prévenir et remédier aux difficultés qui se manifestent à l'issue des exercices du fichier et y apporter des réponses adaptées. - Améliorer la réussite des élèves en leur permettant de se confronter à des entraînements adaptés à leurs parcours d'apprentissage. - Entraîner, exercer et faire réviser des notions étudiées. - Confronter les compétences des élèves à des situations parfois plus résistantes que celles du fichier, selon un accompagnement personnalisé. Quand les utiliser ? - En séance de réactivation d'une notion pour leur permettre de remobiliser leurs connaissances. - En séance d'entraînement, de révision pour automatiser et exercer leurs compétences. - En APC, pour répondre rapidement à leurs besoins par une remédiation et une différenciation efficaces. - En séance de travail autonome, en particulier pour les classes à multi-niveaux.