J'aime pas lire ! La méthode pour accompagner les enfants fâchés avec les mots

Au début de l'automne, l'Enfant se sent en mal de mots, exclu à l'Ecole comme à la maison de la communauté de ceux qui comprennent et se comprennent, exclu de la joie qu'il lit sur leur visage. Il souffre confusément d'être étranger à lui-même, absent à sa propre pensée. C'est ainsi qu'il fait le choix décisif d'entrer dans l'aventure qui le rendra, comme le lui promet son accompagnatrice, " plus grand que lui-même ". Mais avant de s'engager dans ce voyage vers le sens il doit renoncer à la règle du " selon moi " qui l'enferme dans sa prison intérieure, et au repos des pensées toutes faites, car apprendre à penser est un acte de volonté et met à l'épreuve le désir de grandir. Il s'élance dès qu'il connaît les enjeux éthiques de cette aventure de l'esprit. Il fait l'expérience de la puissante relation qui attache l'individu à sa pensée et aux mots qui la sculptent. Malgré les obstacles et les doutes, il travaille au développement de son être intellectuel et découvre la source vive qui veille au fond de lui. Il se relie enfin aux autres, qu'il regarde comme des interlocuteurs. A la veille de l'été, il se sent prêt à devenir, à travers l'exercice de sa pensée, l'écho vivant des paroles qui éclairent le monde.

Mais c'est pourtant facile ! Tu le fais exprès ou quoi ? Fais un peu attention, concentre- toi !... Tu ne joueras pas tant que ce ne sera pas fini ! Si tu veux que je t'aide, fais un effort !... . Le temps passé à aider l'enfant dans son travail scolaire est souvent la source de tensions et de conflits. Et trop souvent, les efforts ne sont guère récompensés. Le blocage s'installe, au risque d'une véritable phobie du travail scolaire. Ce guide est destiné à accompagner les accompagnants. Une psychopédagogue y rencontre une grand-mère, Mamine, très présente auprès de ses petits-enfants et prête à remettre en question ses pratiques d'aide aux devoirs : Il doit me manquer quelque chose pour mieux faire... . Ce quelque chose, c'est l'essentiel : savoir accompagner à la maîtrise du langage. Comprendre les leçons de l'enseignant ou les questions d'un exercice constitue souvent la première difficulté. En effet, de nombreux enfants ne possèdent pas les compétences langagières nécessaires pour bien lire les documents et restituer les connaissances. Or cela s'apprend ! Ce guide est consacré aux enfants de l'école primaire. Car c'est dès le début de sa scolarité que l'enfant doit acquérir les bonnes habitudes qui lui permettront de saisir le sens des mots et de construire sa réflexion. A travers les situations pratiques qui font le quotidien scolaire, l'accompagnant trouvera les outils efficaces, et leur bien-fondé, pour que l'enfant maîtrise le langage et la pensée. . . Christine Henniqueau-Mary, après avoir été pendant 16 ans professeur de lettres, est psychopédagogue depuis 1990. Elle axe son travail avec les enfants autour de l'idée d'une pédagogie thérapeutique par le travail du sens. Elle tient régulièrement des conférences pour les parents et enseignants sur le thème : maîtrise du langage et construction de la personne . Dominique Thouin, juriste de formation, est engagée depuis 20 ans dans le secteur humanitaire et associatif. Aide bénévole aux devoirs, et gestionnaire d'une école qui propose aussi l'intégration d'enfants handicapés au sein de classes spécialisées, elle se passionne pour la question de l'apprentissage des savoirs.

La rentrée au collège est un événement important; enseignants, élèves et parents s?y sont préparés consciencieusement. Mais après les heures de classe, la période des devoirs et leçons à la maison est un moment souvent douloureux, source de tensions et de conflits, parfois exacerbés par la crise de l?adolescence. Ainsi on entend: « Mais c?est pourtant facile! », « Tu le fais exprès ou quoi? » Ou encore: « Si tu veux que je t?aide fais un effort! » Ce nouveau guide méthodologique révèle son originalité dans un dialogue qui met en scène l?auteur, psychopédagogue et Guillaume un étudiant donnant des cours de soutien intéressé par la relation pédagogique et qui à se titre souhaite s?évaluer et « apprendre à apprendre ». L?accompagnant est ainsi guidé pour devenir un médiateur, un « passeur de mots ». L?ouvrage les invite d?abord à connaître les fondements de la pratique proposée, puis à comprendre les raisons des insuffisances ou des échecs de leurs « façons de faire », utilisées en toute bonne foi, mais en réalité « fausses bonnes pratiques ».

On avait pourtant travaillé cette leçon : pourquoi cette note?? Lis bien le document et tu comprendras la question!? Mais que fais-tu pendant le cours? " Après le parcours du primaire et du collège, voici l?adolescent au lycée: des pages de leçons à apprendre, d?analyses à rédiger, d?oeuvres complètes à lire, de documents à comprendre! Rigueur, logique, clarté de la pensée et de l?expression : tels sont les mots d?ordre, dans toutes les disciplines. La maîtrise de sa langue tient une place essentielle dans la réussite de son apprentissage. Quand de copie en copie se répètent de telles remarques: " Expression à travailler! Le texte est-il bien compris? Un hors-sujet! ", c?est bien que le problème relève de ses difficultés à " bien-lire et bien écrire ". Plus que jamais s?impose à lui le travail sur les mots, indispensable pour développer sa pensée. Il est temps de connaître les bons outils, mais aussi les erreurs à éviter, pour réussir l?accompagnement de son apprentissage. Dans ce troisième guide, la psychopédagogue rencontre un tuteur engagé dans le soutien scolaire d?un lycéen. Au fil d?un dialogue qui se joue dans des situations-types évaluées par les épreuves du bac, l?accompagnant et le lycéen vont découvrir la pratique de la Médiation Linguistique, garante des bonnes habitudes mentales, utiles toute la vie!