Maths, CE2. Fichier élève, programme 2008

Biographie de l'auteur Josiane Hélayel est agrégée de mathématiques, en poste à l'IUFM d'Antony depuis 1993, elle participe à la formation des futurs professeurs d'école et à la formation continue des enseignants. Elle intervient sur la place et le rôle du jeu dans la pédagogie des mathématiques, tant du point de vue théorique que pratique. Depuis plusieurs années, elle s'implique aussi dans la formation des enseignants spécialisés et l'aide aux élèves en difficulté.

Les blocages dont souffrent de nombreux élèves en mathématiques trouvent leur origine dès l'école maternelle et le CP dans une fixation mal assurée de certains savoirs et savoir-faire essentiels et une maîtrise insuffisante des tout premiers apprentissages. Généralement, ils ont raté leur première rencontre avec les nombres. Or le développement du concept de nombre est indispensable pour accéder aux apprentissages numériques. Cette méthode est basée sur la manipulation d'objets, la perception des quantités et leurs diverses représentations à travers des jeux et des situations concrètes. Elle permet d'une part à tous ceux qui démarrent leurs apprentissages numériques de réussir leur entrée dans le concept de nombre, et d'autre part à ceux qui éprouvent des difficultés à un moment ou à un autre de (re)construire ces notions de base à leur rythme. Elle peut donc servir de support pour les Activités Pédagogiques Complémentaires (APC) en grande section de maternelle et au CP, et aux enseignants spécialisés. L'objectif principal de ce cahier est de revenir sur la construction et les différentes représentations des dix premiers nombres. Pour cela, nous proposons de : donner du sens au nombre en utilisant des quantités concrètes, manipulables et représentables ; construire, comparer des quantités à travers des jeux de cartes et des activités variées ; e installer progressivement et en respectant le rythme de chacun les dix premiers nombres, car ils sont à la base de la numération et des calculs ; faire manipuler, jouer et verbaliser les élèves avant de passer au travail écrit pour les aider à anticiper et à mieux se représenter les tâches demandées ; introduire une régularité des consignes et de la présentation pour rassurer les élèves ; a favoriser l'enrôlement par des situations variées et concrètes et par de nombreux jeux.