L'oral dans la classe. Compétences, enseignement, activités

Résumé : Traiter par électrochocs un caméléon traumatisé, entrer en communion avec les animaux, élucider le mystère d'un trafic de produits dopants, combattre la soif de pouvoir du grand vétérineur ou expérimenter de nouvelles méthodes de "véto-psy"... Tout devient possible avec Z'AZIMUT !

L'apparition du tchat dans les années 1970 a rendu possible la communication écrite synchrone, non présentielle, avec un ou plusieurs interlocuteurs. Véritable "face à face à l'écrit", le tchat voit naître de nouvelles formes d'interjections ("lol", "mdr", " ptdr", "omg") et les émoticônes, pictogrammes qui ressemblent le plus souvent à des mimiques faciales et qui indiquent les émotions du locuteur. Ces émoticônes et ces interjections jouent, à l'écrit, le même rôle que la communication non verbale (gestes, mimiques, intonations, bruits vocaux) dans les interactions orales : elles portent un certain nombre d'instructions sémantiques et pragmatiques d'ordre indexical (ou modal), qui, combinées à la signification d'ordre symbolique, vériconditionnelle (ou dictale) des énoncés verbaux, construisent avec cette dernière le sens des énoncés. L'ouvrage analyse ces signes en termes sémiotiques, sémantiques et pragmatiques. Il décrit la sémiotique des interjections et des émoticônes, emojis et autres pictogrammes dans un corpus de tchat. Il propose ensuite une typologie fonctionnelle, d'ordre sémantique et pragmatique, des émoticônes et des interjections, et de leurs fonctions en interaction, montrant que les émoticônes, signes non verbaux, sont très proches des interjections, signes verbaux.