Fleurs théâtrales au jardin de Pellinec

Freud chérissait son étude Un souvenir d'enfance de Léonard de Vinci. Un contresens lourd de conséquences l'entachait pourtant. L'" oiseau " du Vinci étant milan et non vautour, que restait-il d'une interprétation reposant en partie sur une intervention de la mythologie égyptienne concernant Mout la déesse-vautour ? Plus grave : le discrédit jeté sur l'ouvrage de Freud n'allait-il pas s'étendre à toute tentative de psychanalyse hors cure ? Disculper Freud ? Tentant ! Une autre voie s'est ouverte lors d'un travail recensant les étapes de la polémique autour du Léonard de Freud : depuis les travaux du critique d'art américain Meyer Schapiro et la riposte de Kurt R. Eissler, jusqu'aux études les plus récentes. Cette voie, c'est précisément Schapiro qui nous l'ouvre en rappelant des sources de l'inspiration de Léonard méconnues par Freud : à savoir l'efflorescence, dans l'Occident chrétien des thèmes iconographiques relatifs à la Vierge Marie et tout particulièrement du schème de la " Sainte Anne en tierce " - triade associant à l'Enfant Jésus la Vierge Marie et Anne. Scénario qui préoccupa le Vinci pendant des années. Plus besoin d'imaginer, avec Freud, le détour d'un Léonard découvrant le mythe de Mout ! Il faudra aller directement à l'inspiration judéo-chrétienne, aboutissant à la mariologie et à la dévotion à sainte Anne. D'où la dérive, imprévisible au début, de ce travail : entre mythologie égyptienne et théologie biblique se déploient, énigmatiques, des scénarios de séduction originaire. Une telle dérive ne nuit en rien à la psychanalyse hors cure qui se révèle toujours partie intégrante de la psychanalyse tout court.

Ce livre aborde l'ensemble des facettes de l'épreuve d'admission d'éducation physique et sportive (EPS) du concours de recrutement de professeur des écoles. II permet ainsi aux candidats de se préparer au mieux aux deux composantes de l'épreuve : l'épreuve physique proprement dite (au choix : course de 1500 m ou danse) et l'épreuve orale (après un exposé en rapport avec l'épreuve physique choisie, les candidats doivent répondre aux questions du jury). La première partie fournit des stratégies pour s'entraîner à ces épreuves mais traite aussi des fondamentaux de l'EPS, susceptibles d'être abordés lors de l'épreuve orale : théorie des apprentissages moteurs, situation d'apprentissage, unité d'apprentissage, programmes d'EPS, projets de cycle et d'école, approche interdisciplinaire. La deuxième partie analyse plus en détail les deux activités en option que sont l'athlétisme et la danse, activités également pratiquées par les enfants à l'école. Sont ainsi donnés, pour chaque activité (courses, sauts, lancers, danse, rondes, etc.), des définitions précises, les compétences de fin de cycle que les enfants doivent acquérir, les principaux problèmes qu'ils rencontrent et le sens de leurs progrès, la démarche utilisée et la trame de variables didactiques. De nombreux exemples concrets de situations pour les trois cycles sont également fournis. C'est sur le même schéma qu'est construite la dernière partie du livre, qui porte sur les activités les plus pratiquées à l'école : les jeux et sports collectifs et la natation. Ce livre permet de se préparer au concours, mais il constituera aussi un outil de référence pour les professeurs des écoles stagiaires ou les enseignants titulaires qui y trouveront matière à construire leurs leçons d'EPS.