Expériences de groupes en pédagogie institutionnelle

Résumé : A l'université comme dans tous les lieux de l'enseignement supérieur, des questions se répètent : comment mettre en oeuvre les conditions adéquates pour une véritable appropriation individuelle des connaissances ? Comment conjuguer la mise en oeuvre de dispositifs collectifs avec la volonté de favoriser l'émergence des singularités ? Pratiquer la pédagogie institutionnelle dans l'enseignement supérieur, c'est possible, et cela permet de répondre en partie à ces défis. Ce livre s'adresse aux chercheuses et chercheurs qui enseignent dans le supérieur, aux professionnel·le·s des formations post-baccalauréat, à celles et ceux qui travaillent dans tous les secteurs de la formation aux "métiers du lien" ainsi qu'aux étudiant·e·s de ces diverses filières. Par ses mises au point sur les principales "institutions" de l'approche pédagogique fondée par Aïda Vasquez, Fernand Oury et quelques autres, ce livre se destine aussi à toutes celles et ceux qui s'intéressent à la pédagogie. Au fil des chapitres, les institutions sont définies, rapportées à leur origine et éclairées théoriquement, mais elles sont aussi présentées à travers des récits d'expériences et de situations, dans le but de faciliter leur appropriation. Cet ouvrage s'inscrit dans un mouvement international de renouveau de la pédagogie dans l'enseignement supérieur, actif depuis une vingtaine d'années. La pédagogie institutionnelle peut contribuer à ce renouveau, notamment par une meilleure prise en compte des processus intersubjectifs dans les pratiques d'enseignement. Arnaud Dubois est professeur des universités en sciences de l'éducation et de la formation à l'université de Rouen-Normandie. Il a fondé le Groupe de pédagogie institutionnelle Paris-Créteil (Gpipc) et co-fondé le "Réseau Pédagogie Institutionnelle International" et le réseau "Education et psychanalyse" de l'Association européenne de recherche en éducation (EERA). Patrick Geffard est professeur émérite en sciences de l'éducation et de la formation, il a été enseignant-chercheur à l'université Paris 8. Il a fondé le groupe Pédagogie institutionnelle Gironde et co-fondé le "Réseau Pédagogie Institutionnelle International" et le réseau "Education et psychanalyse" de l'Association européenne de recherche en éducation (EERA). Gérald Schlemminger est professeur des universités émérite, sa formation s'est faite en Sciences du langage et Sciences de l'éducation. Il a été titulaire d'une chaire de professeur à l'Ecole supérieure de pédagogie de Karlsruhe (Allemagne), où il a conçu une formation en Français Langue étrangère basée sur les techniques Freinet et la pédagogie institutionnelle. Les trois auteurs sont des praticiens de la pédagogie institutionnelle qui proposent des formations à cette approche ainsi que des accompagnements d'équipes de professionnels des "métiers du lien" .

Résumé : En ce tournant d'un siècle où la médecine a fait plus de progrès que pendant le reste de son histoire, devant le coût croissant de la " Santé ", l'apparition de nouvelles pathologies (Sida, CreuzfeldtJakob, maladies iatrogènes...), les problèmes bioéthiques de plus en plus graves, l'heure n'est plus aux certitudes mais bien plutôt au doute, à la remise en question. On cherche aujourd'hui l'innovation vraie, une découverte authentique qui apporte une réelle amélioration du service médical rendu ou ASMR. C'est dans ce contexte que nous publions les bases d'une nouvelle approche biomédicale, intitulée " Endothérapie multivalente ". Elle a pour objectif principal l'aide au diagnostic, le suivi biologique et le traitement de ces affections dites " communes " que sont la plupart des maladies chroniques, encore appelées " polygéniques multifactorielles ", car dues à la conjonction de gènes de prédisposition ou de susceptibilité, pluriels (hérédité polygénique), activés par des facteurs de l'environnement innombrables et, le plus souvent, indécelables. C'est le cas des affections neurodégénératives, comme la sclérose en plaques, la sclérose latérale amyotrophique, la maladie de Parkinson, la maladie d'Alzheimer ; des maladies chroniques inflammatoires comme la polyarthrite rhumatoïde, la pelvispondylite rhumatoïde, la maladie de Crohn, la rectocolite hémorragique ; et des états moins graves mais très gênants comme les migraines et les allergies. Ce nouveau concept médical est le résultat des travaux de Michel Geffard, Docteur en Médecine, Docteur ès Sciences, Directeur de recherche à l'INSERM, prix Bernard Halpern en 1992. Il est fondé sur les interrelations entre un certain nombre de facteurs qui se révèlent aujourd'hui intervenir de façon prépondérante dans les principales régulations de l'organisme humain, en particulier : le stress oxydatif, le milieu intestinal, les infections, l'expression de certains gènes, et la mise en jeu de circuits immunologiques spécifiques. Ces données sont exposées par le Docteur Patrick Theillier qui, en médecin praticien, a su les mettre à la portée de tous, pour la compréhension du cheminement intellectuel menant à ces découvertes et à leur intérêt pratique. Cette méthode ne prétend certes pas résoudre tous les problèmes de santé, mais apporter une pierre à l'édifice médical actuel qui ne peut être que pluridisciplinaire, et où tout progrès utile aux malades (que nous sommes potentiellement tous !) doit être encouragé et faire l'objet d'une attention scrupuleuse.

Que ce soit à l'école primaire, au collège, au lycée ou en formation d'adultes, il semble bien difficile de laisser son inconscient à l'entrée de la salle de classe ou de travail... Dans l'espace psychique de la classe, des modalités de liens entre les personnes se nouent, des tensions se manifestent, des conflits émergent parfois, qui ne sont pas seulement produits par les conduites rationnelles et volontaires. Loin du jugement ou de la stigmatisation, les auteurs, enseignants ou formateurs engagés dans une démarche de recherche clinique d'orientation psychanalytique, ont écouté d'autres praticiens leur parler de leur quotidien professionnel. A travers la diversité des situations rencontrées, leur projet commun est de participer à une meilleure compréhension des processus psychiques à l'oeuvre dans les pratiques ordinaires d'enseignement ou de formation.

Suite au Vle congrès CLIOPSY (2022, université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis), cet ouvrage poursuit le dialogue entre éducation et psychanalyse en interrogeant la force traumatogène provoquée par les événements qui font irruption dans l'espace psychique des sujets singuliers, dans les collectifs et dans les sociétés mondialisées. A partir de la prise en compte du malaise actuel qui produit des effets sur nos rapports au(x) savoir(s), nos identifications, nos tiens avec le passé et notre manière de vivre le présent, les travaux présentés sont centrés sur les usages possibles de la notion d'incertitude et sur les processus subjectifs de transmission, de filiations et d'affiliations potentiellement à l'oeuvre dans les domaines de l'enseignement, de l'éducation, du médico-social, du travail social et du soin. Dans la continuité du livre Education, formation et psychanalyse (2019), cet ouvrage témoigne de l'actualité toujours féconde de l'approche clinique d'orientation psychanalytique dans le champ de l'éducation et de la formation.