La France à l'école

Des petites écoles et des collèges de l'Ancien Régime à l'actuel système scolaire, l'école accompagne la longue marche de la civilisation de l'écrit. Elle a suscité mille et un conflits: pour ou contre les jésuites, l'instruction des pauvres, celle des filles, l'école mutuelle, la laïcité... Yves Gaulupeau met en perspective la lente et irrésistible montée en puissance de l'institution scolaire: le dix-neuvième siècle a vu naître l'école élémentaire pour tous et le vingtième, le collège, voire le lycée pour tous. Aujourd'hui comme hier, l'école est au coeur du débat public dans la société française. Biographie de l'auteur Agrégé d'histoire, Yves Gaulupeau est directeur du Musée national de l'Education (INRP-Rouen). Auteur de différents articles et catalogues d'expositions, ses travaux portent en particulier sur l'enseignement de l'histoire et l'iconographie des livres scolaires. Il a publié par ailleurs, avec Alain Dewerpe, La Fabrique des prolétaires (Presses de l'ENS, 1990), codirigé Le Patrimoine de l'Education nationale (Flohic, 1999) et, avec Antoine Prost, Dessins d'Exode (Tallandier, 2003), une étude consacrée à une collection exceptionnelle de dessins d'actualité réalisés par les élèves de deux complémentaires parisiens, de 1936 à 1941.

À quatre lieues de Paris, au c?ur de la société rurale de la vallée de la Bièvre, la manufacture de toile peinte de Jouy, avec son millier d'ouvriers, a fait surgir précocement une société prolétarienne. Cet ouvrage est l'anatomie d'une des formes sociales de la transition française vers la société industrielle.

A TOUTES LES GLOIRES DE LA FRANCE", inscrit Louis-Philippe au fronton du château de Versailles, qu'il a voulu transformer en Galeries historiques en 1833. Regardée à la lumière d'aujourd'hui, quelle Histoire ce musée peut-il transmettre ? Permet-il un discours historique continu - sur l'histoire de France, en dépit de lacunes manifestes ? (Ainsi le Moyen Age n'est illustré que par les croisades, et où est la Renaissance ?) Et comment justifier ce terminus ad quem fixé à 1918 ... - sur la nation française, alors que le peuple, sauf en armes, n'y apparaît pas ... - sur la monarchie, les rois qui ont fait la France ... - sur les gloires de la France, comme à sa création ... Mais peut-on admettre aujourd'hui qu'un musée d'histoire ne soit qu'un musée de la glorification ... Comment l'histoire se transporte-t-elle - et au prix de quelles transpositions ? - dans des salles de musée, qui plus est d'un musée créé dans une demeure royale, dans un lieu où de grandes pages de cette histoire se sont écrites ? Ce colloque a analysé les diverses composantes de ces collections - représentations contemporaines et rétrospectives ; il a examiné comment elles ont été utilisées dans les manuels scolaires ; il a comparé cet exemple de musée d'histoire français à des exemples étrangers, et - poussant la démonstration à ses extrêmes - il nous a donné à comprendre comment, par le cinéma, Sacha Guitry a revisité le lieu et son histoire. La réunion de ces textes, signés par des conservateurs du musée de Versailles, qui ont accueilli auprès d'eux des chercheurs tels qu'Antoine de Baecque, Enrico Castelnuovo, Marie-Claude Chaudonneret, Yves Gaulupeau, Laurent Gervereau, Hubert Glaser, Susanna Groom, Edouard Pommier, Krzysztof Pomian et Pierre Nora, démontre quelle étude de l'histoire peut être faite aujourd'hui à partir de ces collections d'une richesse iconographique et d'une qualité artistique incomparables.

Une approche créative, ludique et pédagogique qui permet d'aborder l'histoire des arts et les arts visuels de façon originale et motivante. Cet ouvrage vise à initier les élèves à l'histoire des arts par une approche historique, artistique et créative. Sélectionnées dans la liste de référence des programmes, 40 ?uvres sont présentées, analysées puis exploitées pédagogiquement pour des activités visuelles en classe ou lors de sorties. Ces ?uvres appartiennent aux 3 grandes disciplines de l'art (arts de l'espace : architecture/jardin... ; arts du quotidien : mobilier, objets d'art, affiches... ; arts du visuel : peinture, sculpture, dessin, photo...) et aux 5 grandes périodes de l'histoire (de la préhistoire à aujourd'hui). Pour chaque ?uvre, sont proposées : ● Une fiche consacrée à l'histoire des arts : petite biographie de l'artiste, contexte historique et artistique, analyse détaillée et illustrée de l'?uvre, mise en réseau... L'enseignant trouvera ainsi les clés permettant de transmettre aux élèves les références indispensables à la compréhension des ?uvres. Des pistes lui sont proposées pour mettre en relation les ?uvres entre elles et avec l'histoire. ● Une fiche d'arts visuels qui permet aux élèves d'observer, de comparer, de s'interroger et de s'approprier l'?uvre dans une démarche créative personnelle. Ressources numériques : les 40 ?uvres étudiées et de nombreuses fiches d'approfondissement sur des thématiques utiles à l'enseignant : principaux mouvements artistiques, frise chronologique pour resituer les ?uvres dans leur contexte historique et artistique, mémos sur la reconnaissance d'un style architectural, sur le paysage, la perspective, la lumière....