OBJECTIF ARBRES/TREES IN FOCUS

Savez-vous que vous êtes un consommateur de littérature malgré vous ? En passant devant les magasins de fauteuils et canapés Cinna, avez-vous eu une pensée pour le célèbre " Prends un siège, Cinna " de Corneille ? Vous avez eu l'?il attiré par la boutique de vêtements Zadig et Voltaire : vous êtes-vous rappelé que Voltaire est un auteur et Zadig l'un de ses personnages. Un achetant un CD de Zebda, qui se moque de la société de consommation " au nom du père, du fils et du saint bénéfice ", avez-vous reconnu le geste rituel des chrétiens ? Notre culture contemporaine, comme toute la civilisation occidentale, trouve ses racines dans des textes qui la fondent. Avant la littérature française, il y a la Bible, la Grèce et Rome. Proches de la littérature française, il y a les littératures italienne, espagnole, britannique, allemande, russe, américaine... Il existe une véritable culture européenne ; voyez comment se décrit le romancier Nabokov, qui a créé le personnage de Lolita : " auteur né en Russie et formé en Angleterre par l'étude des écrivains français ". Manuel d'histoire littéraire, française et étrangère, et abrégé de critique littéraire, Lettres ou le Néant vous permet, avec légèreté, de consolider votre savoir,, de donner du brillant à votre culture générale et du piquant à votre conversation.

Notre manière d'agir avec les enfants est parfois déterminée par des idées bien arrêtées sur les comportements qu'ils doivent avoir. Cela se traduit souvent par des phrases comme " il faut lui apprendre à... obéir... partager... attendre... respecter les autres... ranger, etc. ", ou bien " il ne faut pas... lui donner trop de câlins... lui laisser faire des caprices... narguer les adultes ". Toutefois, la recherche sur les jeunes enfants, et en particulier sur le développement de leur cerveau, nous apporte des repères qui nous apprennent d'une part, qu'on exige souvent trop tôt des compétences qu'ils n'ont pas encore, et d'autre part, que nous ne voyons pas qu'ils en ont d'autres très utiles car nous ne savons pas les repérer et les qualifions de " bêtises "... Nous proposons donc de partager ces nouvelles connaissances avec les parents et les professionnels de la petite enfance pour considérer autrement les idées reçues sur l'éducation des enfants et pour donner aux adultes des pistes pour mieux les accompagner avec curiosité et bienveillance.

Dans l'aménagement des espaces de jeu pour les très jeunes enfants, les professionnels savent proposer des jeux et des jouets adaptés à leur âge pour répondre à leurs besoins de motricité, de manipulation, d'exploration, de langage, de créativité... Ils souhaitent que les enfants jouent "bien" : que chacun trouve quelque chose qui le passionne durablement, en jouant seul ou en interaction amicale avec les autres enfants ou avec l'adulte. Mais parfois, les enfants ne jouent "pas bien" : il y a des pleurs, des enfants qui ne jouent pas, des moments d'excitation, des conflits entre enfants, de nombreux rappels à l'ordre de la part des adultes... La plupart du temps, on attribue l'origine de ces comportements aux enfants eux-mêmes : ils sont fatigués, ils n'obéissent pas, ils ne sont pas calmes, ne se concentrent pas, sont agressifs, etc. Or tout ne vient pas des enfants dans le déclenchement de ces comportements...

Les professionnels de la petite enfance sont convaincus de l'importance de l'observation pour l'accompagnement des jeunes enfants dont ils ont la charge. Néanmoins, ils expriment souvent leur difficulté à mettre en oeuvre cette pratique dans leur activité quotidienne. Ils observent tous les jours, mais souhaiteraient "observer mieux". Comment donner un statut professionnel à l'observation ? Comment en faire un travail d'équipe ? Comment s'y prendre concrètement pour réaliser une observation approfondie ? Comment cibler les questions de départ ? Quand observer ? Avec quels supports ? Toutes ces questions, Anne-Marie Fontaine les aborde dans la démarche de l' "observation-projet" qu'elle a mise en oeuvre au cours de trente années de formations interactives réalisées auprès de professionnels de structures collectives. Elle la présente aujourd'hui de façon vivante, enrichie de toute cette expérience de terrain avec les équipes. Il s'agit d'une méthode ouverte, pensée pour aider les professionnels à monter des projets d'observation concrets, adaptés à toutes leurs interrogations, sur les enfants comme sur leurs propres pratiques. Elle place l'enfant au centre de la démarche et montre également l'importance d'observer ce qui "va bien" . Professionnels de la petite enfance, ce livre est un outil précieux pour enrichir votre pratique de l'observation et dynamiser votre travail d'équipe. Vous y trouverez l'essentiel de l'observation-projet, illustrée par de nombreux exemples réalisés par des équipes.