L'inconscient. 23e édition

Emile Durkheim est essentiellement connu comme l'un des pères fondateurs de la sociologie moderne. Fondée sur l'analyse structuro-fonctionnaliste des systèmes sociaux, son ?uvre pédagogique reste importante et toujours valable. L'éducation, " socialisation méthodique de la jeune génération ", implique une pédagogie désormais attentive aux valeurs intellectuelles et morales que le maître a mission de promouvoir. L'analyse sociologique et psychologique de la fonction du maître que propose Durkheim est située ainsi dans le cadre d'une conception des systèmes éducatifs possédant une " autonomie relative " susceptible de faire des éducateurs des agents de changement. Les pages ici présentées sont significatives de la pensée d'un pédagogue posant, à partir d'un travail de sociologue, que rapport au savoir et rapport aux valeurs doivent être liés au sein d'une éducation fondamentalement humaniste.

Comment procéder au recueil d'un récit de vie ? A quelles fins se livre-t-on à une telle démarche ? Quelles lectures peut-on faire du matériau récolté ? A travers l'histoire d'Annabelle - ancienne infirmière depuis peu à la retraite, à l'itinéraire et au parcours de vie plus complexes et riches d'enseignement qu'il n'y paraît de prime abord -, le lecteur se trouve mis en situation d'appréhender in vivo un récit de vie, participant aux deux temps de son élaboration : sa " réalisation " à proprement parler, coproduction de l'interviewé - à la fois " héros " et " metteur en scène " du récit - et de l'interviewer ; son analyse, ou comment l'exploitation du récit permet d'éclairer celui-ci sous un jour nouveau pluri-référentiel, quel que soit le projet dans lequel s'inscrit le recours à cette méthode (travail de recherche en sciences sociales, de formation, d'intervention sociale, etc.). Cet ouvrage aborde donc la pratique du récit de vie sous une forme originale et vivante, susceptible d'intéresser un large public.

Comment les pratiques et les méthodes d'enseignement et d'éducation dans le champ scolaire peuvent-elles bénéficier de l'apport de la psychanalyse ? En quoi les savoirs issus de la théorie et de la clinique psychanalytiques sont-ils susceptibles d' " application " dans le domaine pédagogique ... On évoquera d'une part la manière dont ces savoirs peuvent orienter la pédagogie vers une prise en compte de la scène inconsciente du processus enseigner-apprendre et, d'autre part, la lecture faite par les chercheurs d'orientation psychanalytique de ce qui se passe dans le champ pédagogique. A partir de ce que l'on peut ainsi savoir du jeu des désirs chez le maître et l'élève, des phénomènes transférentiels où se lient amour et haine, des rapports de pouvoir au sein de la classe, n'est-il pas possible aux enseignants de mieux comprendre et gérer les difficultés devant lesquelles ils se trouvent et aux futurs maîtres de se préparer aux vicissitudes de la relation éducative ... Sur tous ces points, les textes présentés peuvent être la base d'un travail formatif.