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Réconcilier recherche et pratique enseignante en didactique de l'histoire Ce livre aborde une préoccupation partagée par les chercheurs et formateurs d'enseignants en didactique : à quelles conditions les savoirs produits par les recherches en didactique peuvent-ils nourrir la formation et la pratique enseignante ? Pour répondre à cette question, les auteurs s'intéressent à la fois à l'activité réflexive du métier d'enseignant d'histoire et aux conditions de son développement en formation. L'originalité de leur perspective réside dans le fait d'aborder la question de la formation des enseignants par le biais de la didactique disciplinaire. Cette focalisation sur l'activité de réflexivité des enseignants d'histoire conduit à des travaux qui esquissent une approche de "didactique de la formation" en histoire. Né d'une démarche internationale, ce livre met les résultats de la recherche en didactique de l'histoire au service de la pratique enseignante. Retrouvez des + en ligne : Questionnaire et ressources sur les positionnements épistémologiques

Quelles nouvelles voies s?ouvrent à la recherche et à la pratique en didactique de l?histoire, de la géographie et de l?éducation à la citoyenneté à travers le monde, dans des contextes sociopolitiques et scolaires qui s?avèrent instables pour les premiers et, pour les seconds, en recomposition souvent profonde ? L?instauration de programmes fondés sur le développement de compétences a amené certains enseignants à revoir leurs conceptions de l?évaluation. Cela pose le problème de la nature des outils d?évaluation employés et de ce qu?ils évaluent. Par ailleurs, les enseignants se réfèrent généralement à un ensemble de pratiques et de valeurs culturelles et sociales, ainsi que de finalités : le développement de l?esprit critique des élèves, la construction autonome d?interprétations valides, etc. En outre, les enseignants et les élèves recourent de plus en plus à des outils TIC et à des environnements d?apprentissage numérisés servant au repérage, au traitement et au partage de l?information. Enfin, des mutations idéologiques et sociales profondes induisent une redéfinition des orientations curriculaires, mais aussi une métamorphose de la dynamique de la classe. Appelés à maitriser de nouveaux enseignements, les enseignants sont confrontés à des élèves dont les identités, les valeurs, les comportements et les acquis ont considérablement changé au fil des années. En associant les expertises croisées de plusieurs auteurs, avec une ligne directrice qui consiste à ne pas dresser un état de la recherche, mais à comprendre dans la recherche en didactique de l?histoire et de la géographie s?articule autour d?une éducation à la citoyenneté aux contours encore mal dessinés, cet ouvrage a vocation à devenir une référence.

Ce récit en plusieurs volets n'est pas tout à fait un roman, bien que le même personnage y conserve le premier rôle. En quatre tableaux, en quatre saisons, ce sont plutôt des retrouvailles avec la jeunesse, depuis la grande maison où rêvait un enfant jusqu'au château victorien d'une baronne allemande, en repassant par ce foyer chéri où se succèdent les fêtes, les joies, les deuils, la vie même. Ce Théodore, que nous voyons peu à peu grandir jusqu'à l'âge adulte, promène partout et sur tous le même regard, fait de tendresse, d'ironie, d'inquiétude et de sincérité. Foisonnante et baroque, c'est bientôt l'ébauche d'une éducation sentimentale qui se dégage de ces souvenirs transposés. L'amour y a sa part, et les regrets. Il y a comme une couleur de temps perdu sur ces années fraîches qui ne sont plus. A l'aise dans ce monde éphémère qu'il sait évoquer avec un rare bonheur, Jean Ethier-Blais se montre poète autant que romancier, de la famille de Rilke, et cousin de Giraudoux. Une fois de plus, un écrivain canadien nous est révélé, et celui-ci est très proche de nous par sa sensibilité, sa culture, ses songes. On ne peut douter d'un talent si évident, d'une richesse d'images et d'un charme qui parlent au coeur dès les premières lignes.