MATER-EUROPA

Ce récit en plusieurs volets n'est pas tout à fait un roman, bien que le même personnage y conserve le premier rôle. En quatre tableaux, en quatre saisons, ce sont plutôt des retrouvailles avec la jeunesse, depuis la grande maison où rêvait un enfant jusqu'au château victorien d'une baronne allemande, en repassant par ce foyer chéri où se succèdent les fêtes, les joies, les deuils, la vie même. Ce Théodore, que nous voyons peu à peu grandir jusqu'à l'âge adulte, promène partout et sur tous le même regard, fait de tendresse, d'ironie, d'inquiétude et de sincérité. Foisonnante et baroque, c'est bientôt l'ébauche d'une éducation sentimentale qui se dégage de ces souvenirs transposés. L'amour y a sa part, et les regrets. Il y a comme une couleur de temps perdu sur ces années fraîches qui ne sont plus. A l'aise dans ce monde éphémère qu'il sait évoquer avec un rare bonheur, Jean Ethier-Blais se montre poète autant que romancier, de la famille de Rilke, et cousin de Giraudoux. Une fois de plus, un écrivain canadien nous est révélé, et celui-ci est très proche de nous par sa sensibilité, sa culture, ses songes. On ne peut douter d'un talent si évident, d'une richesse d'images et d'un charme qui parlent au coeur dès les premières lignes.

Réconcilier recherche et pratique enseignante en didactique de l'histoire Ce livre aborde une préoccupation partagée par les chercheurs et formateurs d'enseignants en didactique : à quelles conditions les savoirs produits par les recherches en didactique peuvent-ils nourrir la formation et la pratique enseignante ? Pour répondre à cette question, les auteurs s'intéressent à la fois à l'activité réflexive du métier d'enseignant d'histoire et aux conditions de son développement en formation. L'originalité de leur perspective réside dans le fait d'aborder la question de la formation des enseignants par le biais de la didactique disciplinaire. Cette focalisation sur l'activité de réflexivité des enseignants d'histoire conduit à des travaux qui esquissent une approche de "didactique de la formation" en histoire. Né d'une démarche internationale, ce livre met les résultats de la recherche en didactique de l'histoire au service de la pratique enseignante. Retrouvez des + en ligne : Questionnaire et ressources sur les positionnements épistémologiques

Quelles nouvelles voies s?ouvrent à la recherche et à la pratique en didactique de l?histoire, de la géographie et de l?éducation à la citoyenneté à travers le monde, dans des contextes sociopolitiques et scolaires qui s?avèrent instables pour les premiers et, pour les seconds, en recomposition souvent profonde ? L?instauration de programmes fondés sur le développement de compétences a amené certains enseignants à revoir leurs conceptions de l?évaluation. Cela pose le problème de la nature des outils d?évaluation employés et de ce qu?ils évaluent. Par ailleurs, les enseignants se réfèrent généralement à un ensemble de pratiques et de valeurs culturelles et sociales, ainsi que de finalités : le développement de l?esprit critique des élèves, la construction autonome d?interprétations valides, etc. En outre, les enseignants et les élèves recourent de plus en plus à des outils TIC et à des environnements d?apprentissage numérisés servant au repérage, au traitement et au partage de l?information. Enfin, des mutations idéologiques et sociales profondes induisent une redéfinition des orientations curriculaires, mais aussi une métamorphose de la dynamique de la classe. Appelés à maitriser de nouveaux enseignements, les enseignants sont confrontés à des élèves dont les identités, les valeurs, les comportements et les acquis ont considérablement changé au fil des années. En associant les expertises croisées de plusieurs auteurs, avec une ligne directrice qui consiste à ne pas dresser un état de la recherche, mais à comprendre dans la recherche en didactique de l?histoire et de la géographie s?articule autour d?une éducation à la citoyenneté aux contours encore mal dessinés, cet ouvrage a vocation à devenir une référence.

XML (eXtensible Markup Language) sera sans nul doute la deuxième révolution Internet. Ne tardez pas à découvrir le successeur de HTML et à saisir tous les enjeux économiques et culturels qu'il représente. Pour comprendre le XML et commencer à le manipuler dès maintenant, cette auto-formation est idéale. Elle propose une approche pratique des principes fondamentaux du langage et de leur mise en ?uvre. Elle va vous permettre d'apprendre, en un week-end, à créer et à visualiser très simplement vos documents XML et à utiliser les nombreuses technologies annexes telles que XSLT, XLink ou encore les schémas XML. Grâce à une série de trente étapes faciles à suivre et à reproduire : Assimilez le concept de document structuré et découvrez pourquoi XML facilite considérablement l'échange, le traitement et le recyclage des données ; Créez vos premiers documents XML et découvrez comment ces documents peuvent servir de base aux applications, Web et autres ; Découvrez les bases et la syntaxe du langage XML. Apprenez à combiner ses composants pour créer des documents riches et structurés ; Apprenez à définir votre propre langage de balisage et à le formaliser à l'aide d'une DTD ; Abordez le traitement d'un document XML à l'aide du langage de transformation XSLT ; Initiez-vous aux techniques de manipulation, de recyclage et de publication de documents XML ; Réalisez la mise en forme de vos documents pour le Web grâce aux feuilles de styles CSS et aux transformations XSLT ; Créez des documents dynamiques grâce aux scripts et à l'utilisation de XHTML ; Abordez les nouveaux concepts tels que les schémas XML, le Wireless Markup Language (WML) ou Scalable Vector Graphics (SVG), etc. Tous les exemples de code du livre téléchargeables sur www.oemweb.com !