Les interculturalités. Etat des lieux et perspectives, théories et pratiques

Ouvrage de didactique dans la collection Techniques et pratiques de classe , manuel en français langue étrangère (FLE) pour les professeurs et futurs professeurs. Le rapport entre contes, légendes, mythologie et le storytelling en classe est à la fois pédagogique, culturel et psychologique. En classe, ces formes premières de storytelling, riches en ressources pédagogiques servent de modèles, de supports d'apprentissage et de tremplins créatifs, tout en renforçant le lien entre culture et éducation. Objectifs : intégrer les contes du monde dans une pédagogie vivante et pluriculturelle articuler compétences langagières, créativité et expression personnelle explorer des pratiques concrètes : narration, théâtre, et jeux. Structure des contenus : 1. Partie théorique et didactique (9 chapitres) : une progression pédagogique claire, de l'écoute active à la production écrite, et à l'oral 2. 32 fiches pédagogiques : pour exploiter des contes issus des cinq continents, en lien avec des objectifs linguistiques et culturels 3. 40 témoignages de conteurs et d'enseignants partageant leur relation au récit et leurs pratiques de classe.

Parler plusieurs langues et embrasser différentes cultures dans une classe de français est une des belles expériences. Le plurilinguisme et le pluriculturalisme sont ces pouvoirs de communiquer avec plusieurs langues, de vivre avec l'autre et non simplement à côté de l'autre en trouvant dans la diversité un atout et une richesse. Ils permettent aux apprenants de réaliser des passerelles entre les langues et les cultures, de prendre conscience que notre manière de penser n'est pas universelle, que les codes et les normes diffèrent d'une culture à l'autre. En comparant les langues et les cultures, les apprenants se trouvent plongés dans un kaléidoscope linguistique qui leur permet de s'interroger sur le fonctionnement du français et de leurs langues premières, à ouvrir les portes où les mots deviennent des symphonies d'histoires et de perspectives uniques. Dans cette mosaïque culturelle, les coeurs s'ouvrent aux autres pour incarner une ode à l'humanité qui résonne dans chaque fibre de notre être.

Ouvrage de didactique dans la collection Techniques et pratiques de classe , manuel en français langue étrangère (FLE) pour les professeurs et futurs professeurs. " La leçon à la maison, les exercices en classe ", c'est souvent par cette formule qu'on résume le concept de classe inversée. Cette pratique pédagogique connaît un regain d'intérêt depuis la fin des années 1990, renforcée par les nouvelles possibilités offertes par le numérique et la vidéo. Définitions, bénéfices et limites, équipement requis, impact sur le rôle de l'enseignant et sur l'évaluation de l'étudiant sont quelques-uns des thèmes traités dans la partie théorique de l'ouvrage. La partie pratique, enrichie de témoignages de professeurs enseignant dans des contextes variés, est consacrée à la réalisation de capsules vidéo et propose 8 fiches pédagogiques pour mettre en oeuvre la classe inversée. Objectifs Tout savoir sur la classe inversée (ou les classes inversées) Comment introduire cette pratique dans son enseignement ... Organisation 1. Méthodologie autour des classes inversées 2. Mise en oeuvre via des capsules vidéo et des fiches pédagogiques 3. Entretiens

Les 41 contributions au volume 5, venues de 27 pays, témoignent de l'importance de la prise en compte de la diversité dans l'enseignement du français, de différents points de vue, et de l'intérêt qu'y attachent les professeur.e.s de français. Il ne s'agit pas seulement de diffuser le français mais de s'inscrire dans des situations locales très diversifiées en examinant de façon minutieuse leurs caractéristiques, tant sur le plan des pratiques didactiques que des représentations qui documentent les projets d'appropriation de leurs élèves et étudiants. Les textes réunis insistent sur différentes modalités pour mettre en oeuvre un enseignement du français incluant des formes d'éducation plurilingue et interculturelle. Celles-ci se déclinent de diverses façons en recourant par exemple à des démarches contrastives, à des approches plurielles, à des entrainements à l'intercompréhension. Elles renouent aussi, dans un certain nombre de cas, avec un intérêt pour des activités mobilisant la littérature et la traduction, en valorisant une réflexion sur ce qui advient " entre les langues ", dans une perspective non plus seulement inter- mais aussi alter- linguistique et culturelle.