Les interculturalités. Etat des lieux et perspectives, théories et pratiques

Ouvrage de didactique dans la collection Techniques et pratiques de classe , manuel en français langue étrangère (FLE) pour les professeurs et futurs professeurs. Le rapport entre contes, légendes, mythologie et le storytelling en classe est à la fois pédagogique, culturel et psychologique. En classe, ces formes premières de storytelling, riches en ressources pédagogiques servent de modèles, de supports d'apprentissage et de tremplins créatifs, tout en renforçant le lien entre culture et éducation. Objectifs : intégrer les contes du monde dans une pédagogie vivante et pluriculturelle articuler compétences langagières, créativité et expression personnelle explorer des pratiques concrètes : narration, théâtre, et jeux. Structure des contenus : 1. Partie théorique et didactique (9 chapitres) : une progression pédagogique claire, de l'écoute active à la production écrite, et à l'oral 2. 32 fiches pédagogiques : pour exploiter des contes issus des cinq continents, en lien avec des objectifs linguistiques et culturels 3. 40 témoignages de conteurs et d'enseignants partageant leur relation au récit et leurs pratiques de classe.

Ouvrage de didactique dans la collection Techniques et pratiques de classe , manuel en français langue étrangère (FLE) pour les professeurs et futurs professeurs. " La leçon à la maison, les exercices en classe ", c'est souvent par cette formule qu'on résume le concept de classe inversée. Cette pratique pédagogique connaît un regain d'intérêt depuis la fin des années 1990, renforcée par les nouvelles possibilités offertes par le numérique et la vidéo. Définitions, bénéfices et limites, équipement requis, impact sur le rôle de l'enseignant et sur l'évaluation de l'étudiant sont quelques-uns des thèmes traités dans la partie théorique de l'ouvrage. La partie pratique, enrichie de témoignages de professeurs enseignant dans des contextes variés, est consacrée à la réalisation de capsules vidéo et propose 8 fiches pédagogiques pour mettre en oeuvre la classe inversée. Objectifs Tout savoir sur la classe inversée (ou les classes inversées) Comment introduire cette pratique dans son enseignement ? Organisation 1. Méthodologie autour des classes inversées 2. Mise en oeuvre via des capsules vidéo et des fiches pédagogiques 3. Entretiens

Résumé : Parler plusieurs langues et embrasser différentes cultures dans une classe de français est une des belles expériences. Le plurilinguisme et le pluriculturalisme sont ces pouvoirs de communiquer avec plusieurs langues, de vivre avec l'autre et non simplement à côté de l'autre en trouvant dans la diversité un atout et une richesse. Ils permettent aux apprenants de réaliser des passerelles entre les langues et les cultures, de prendre conscience que notre manière de penser n'est pas universelle, que les codes et les normes diffèrent d'une culture à l'autre. En comparant les langues et les cultures, les apprenants se trouvent plongés dans un kaléidoscope linguistique qui leur permet de s'interroger sur le fonctionnement du français et de leurs langues premières, à ouvrir les portes où les mots deviennent des symphonies d'histoires et de perspectives uniques. Dans cette mosaïque culturelle, les coeurs s'ouvrent aux autres pour incarner une ode à l'humanité qui résonne dans chaque fibre de notre être.

Le 14 février 2005, Rafic Hariri, ancien premier ministre libanais, est assassiné à Beyrouth dans l'explosion d'une voiture piégée. Pour juger les auteurs et mettre fin à l'impunité des assassinats politiques au Liban, un tribunal spécial est créé en 2007 en vertu d'un accord entre l'ONU et le gouvernement libanais. Or, dès sa mise en place, le Tribunal spécial pour le Liban devient un sujet de discorde entre les Libanais et les puissances régionales et internationales : compétences juridiques, accusations politiques, étendue territoriale et coopération avec le Liban, la Syrie, l'Iran, tout est constamment remis en cause. Le va-et-vient entre vérité, justice et politique est habité par une tension qui tantôt pousse la justice à poursuivre sa mission en toute indépendance et tantôt incite le politique à prendre ses distances d'avec la justice internationale. Le présent ouvrage examine le processus de création de ce premier tribunal international hybride qui a la compétence pour juger de crimes terroristes. Il en explique le montage juridique, le cadre politique ainsi que les questions relatives à son financement et à la coopération avec le Liban. Il expose également toutes les particularités de cette institution improbable qui navigue dans le cadre géopolitique extrêmement complexe du Proche-Orient.