Français Sénégal CE2 Langue et communication 2e étape

Cet ouvrage explore la problématique de l'enseignement dans les classes surchargées ou grands groupes, phénomène devenu très fréquent dans les systèmes éducatifs, particulièrement en Afrique. Assane Diakhaté y propose une réflexion innovante articulée autour de la pédagogie de projet, présentée comme une réponse pertinente à la massification scolaire et à la recherche de qualité éducative. S'appuyant sur les fondements théoriques de Freinet, Dewey, Piaget, Vygotsky, Freire et Meirieu, l'auteur montre que le grand groupe peut devenir un espace d'apprentissage collaboratif, où la contrainte du nombre se transforme en ressource éducative. A travers une expérimentation menée à l'école Unité 26 de Dakar, il illustre comment la mise en oeuvre de projets collectifs (reboisement, assainissement, production de journaux, etc.) favorise l'autonomie, la coopération et la socialisation des élèves. L'approche replace l'élève au centre du processus d'apprentissage, valorisant la diversité et l'entraide. Diakhaté en conclut que la pédagogie de projet, loin d'être une simple adaptation méthodologique, constitue une véritable philosophie éducative et citoyenne, capable de concilier massification et qualité, et de former des apprenants responsables, créatifs et acteurs de transformation sociale.

La surimpression des politiques successives des présidents Senghor, Diouf et Wade a imprimé au territoire national un profil marqué par de fortes inégalités régionales risquant de saper les équilibres sociétaux sénégalais. Comment procéder à l'évaluation de l'impact des aménagements effectués sous les différents présidents en tenant compte de la philosophie qui les a inspirés et des contraintes endogènes et exogènes qui les ont obérés ?

La fabrication des territoires du Sénégal est un processus au long cours qui remonte d'avant la présence coloniale. La matrice historico-spatiale qui commande la structure de l'administration territoriale a fortement évolué depuis l'accession de ce pays à la souveraineté internationale. Depuis 2013, la réorganisation du territoire national et son réaménagement engagent une rupture de paradigme à la fois systémique et systématique. Il s'agit de répondre aux défis de la viabilité, de la compétitivité et du développement durable de territoires qui se réorganisent, se requalifient et se recomposent sous l'effet de facteurs sociaux endogènes et de pressions économique et climatique exogènes.