Ribambelle Maîtrise de la langue Grande Section Cycle 2. Cahier d'activités Ambre

Un référentiel illustré pour guider les premiers pas de l'élève producteur de texteslot de 5 exemplaires

Le Cahier d'activités n°2Tout comme la série bleue, cette nouvelle édition prend en compte :- les nouveaux programmes du primaire concernant l'apprentissage du code et de la langue- les remarques et suggestions des utilisateurs Les points forts :- le code : étude des correspondances phonie-graphie dès le début de l'année, plus d'exercices systématiques dans le cahier- construire le sens à partir d'albums de littérature de jeunesse et  travail du vocabulaire- pratique régulière de l'écriture (lettres, syllabes, mots, phrases)- initiation à la grammaire- productions d'écirts hebdomadaires- mise en réseau d'albumsAvec  le cahier :Le Livret d'Entraînement à la lecture n°2- Apprentisage du code- Lecture d'autres phrases, d'autres textes- fonctionnement de l'écrit- synthèses

Le cahier d'activités 2 est le support essentiel du travail personnel des élèves en classe.En lien avec les albums 4, 5 et 6 de la série jaune, pour les périodes 3 à 5., il propose cinq grands types d'activités.1. L'étude des textes : compréhension littérale, préhension fine, construction d'une culture littéraire.2. Orthographe, grammaire, conjugaison, vocabulaire.3. Fonctionnement de la langue4. Entraînement à la lecture : étude des spécificités de la langue écrite, enrichissement du vocabulaire, développement des compétences d'identification immédiate des mots, lecture courante.5. Production d'écrits : les productions sont liées à l'album étudié. L'écriture de différents types de textes est proposée.Le livretd'entraînement 2 à la lecture (inclus dans le cahier) synthétise les notions abordées dans les séances d'orthographe, de fonctionnement de la langue, de vocabulaire, d'entraînement ou de code et développe la lecture courante.Quatre rubriques regroupent les activités proposées :1. J'apprends du vocabulaire (enrichissement du vocabulaire)2. Je m'entraîne à lire (entraînement à l'identification immédiate des mots)3. Je fais fonctionner la langue (découverte implicite et imprégnation de la langue écrite par la lecture de phrases ou de textes)4. J'apprends le code (synthèse des correspondances étudiées lors des séances d'apprentissage du code).Le lien avec la série rouge pour les périodes 1 et 2 est parfaitement assuré.Tout comme les albums, le livret d'entraînement à la lecture fait le lien entre l'école et la maison. L'élève relit chez lui les phrases, textes ou tableaux étudiés, en compagnie d'un lecteur de sa famille. Des conseils aux parents précisent leur rôle dans cet apprentissage.

Les 7 histoires des albums de Ribambelle GS à écouter pour :donner accès à une lecture offerte,construire les liens entre le texte entendu et le texte écrit de l'album,apprendre à se repérer dans un livre (pause musicale quand l'enfant doit tourner la page).1. Maxime le g ris, Barabara Martinez (3.54)2. Le turban du sultan, Rachid Madani (11.42)3. Noël approche, Andrea Léonelli (7:57)4. Ambre, Philippe Grémy (8:57)5. Amidou, Marie-José Auderset (10:45)6. L'enfant fleur, Vincent Wagner (6:48)7. Gare au hibou !, Vincent Wagner (6:00)Voix de Xavier Vilsek et Natacha SantangeliMusique composée et interprétée par Mario SantangeliEnregistré et mixé au studio du P'tit Diego   Utilisation du CD audio Ribambelle GS   1. En collectif   Le CD audio permet de retrouver les récits étudiés en classe sous une nouvelle forme (lecture par un conteur professionnel, récit à plusieurs voix…). À cette occasion, un élève peut tenir l’album support sur ses genoux et jouer le rôle de l’enseignant en tournant les pages au moment voulu (signal sonore).  Après l’écoute, il sera possible de faire réagir les élèves sur cette version enregistrée (différentes voix, effet produit, bruitages…).  Remarque : cette activité est également réalisable avec les planches du théâtre d’images, mais la mise en page diffère quelquefois légèrement. L’élève meneur de jeu devra donc être attentif au texte pour changer la planche au moment adéquat.  2. En individuel ou par petit groupe L’élève ou les élèves regroupés au coin-écoute feuillettent l’album en écoutant avec un casque la lecture enregistrée. Le signal sonore propre à chaque récit indique à l’enfant le moment où il doit tourner la page.  Remarque : la lecture oralisée individuelle nécessite d’acquérir en plusieurs exemplaires les albums correspondants (autant que de casques accessibles). Cette lecture offerte doit intervenir après l’étude de l’histoire (voir guide pédagogique des théâtres d’images). Elle permet aux élèves de retrouver les récits qu’ils ont appréciés.  L’accès au coin-écoute peut s’effectuer pendant le temps d’accueil ou constituer l’une des activités proposées lors du travail en ateliers. Il est également envisageable de laisser le libre accès à ces histoires sonores en tant qu’activité de repli (après que le travail est terminé) afin de gérer les différences de rythme entre les enfants.  3. En tant que lien entre l’école et la famille Le CD, accompagné d’un des albums, peut être prêté pour un soir ou un week-end à un élève afin qu’il puisse faire écouter à sa famille l’histoire qu’il a étudiée en classe. Ce dispositif s’avère particulièrement efficace pour les élèves dont les parents ne peuvent pas, eux-mêmes, effectuer la lecture de l’album.