L'analyse et le résumé d'articles de recherche. UE3.4 S4, Initiation à la démarche de recherche

Ce parcours anthropologique illustre une réalité socio-culturelle à propos des représentations de la folie. Mais quelle en est la version créole ? En Guadeloupe, on distingue pour évoquer la folie deux catégories : la folie douce et les autres qui incluent les formes violentes et graves avec le spectre du fou enragé. C'est une hiérarchie implicite, bien enfouie dans le subconscient. En revanche, elle correspond bel et bien à une grille de lecture locale des manifestations et comportements humains déviants qui reposent sur des faits réels, où s'entremêlent les représentations collectives solidement ancrées ainsi que des éléments de la cosmogonie guadeloupéenne où le surnaturel : Kenbwa, gadèd-zafé, sorcellerie, prédomine. Cette perception se situe hors de la nomenclature scientifique des pathologies mentales, mais elle est assez bien codifiée par la doxa populaire. Si, dans l'inconscient collectif ; les sociétés créoles sont nées de la rencontre violente entre les peuples amérindiens : Arawak, Caraïbe, les colonisations portugaise, espagnole, britannique, française et la déportation d'esclaves noirs en provenance d'Afrique, peut-on retenir cette antériorité comme énonciatrice des formes de folie en Guadeloupe ? Dans le voisinage du métissage et de la créolité, la "folie douce" autant que celle du "fou enragé" nous paraissent chargées de paradoxe et d'ambiguïté avec des contours hétérodoxes, difficiles à décrypter...

Résumé : Ce guide pratique et pédagogique est conçu pour aider les formateurs en soins infirmiers à construire l'apprentissage des unités d'enseignement "Raisonnement et démarche clinique" (UE 3.1) et "Projet de soins" (UE 3.2).L'ouvrage détaille une démarche pédagogique claire, structurée et illustrée de nombreux exemples. Pour chacune des unités retrouvez : la présentation des différentes séquences d'enseignement ; des situations professionnelles de référence ; les représentations des élèves : schématisation et interprétation ; les savoirs à mobiliser ; les méthodes et stratégie : des analyses de situation pour poser un diagnostic de situation ; de la conception et de la conduite d'un projet de soins, des exercices d'application.

Introduction générale: Initiation aux démarches et actions préventives1 La santé publiqueLa conception de la santé hors les murs de l'hôpital trouve une application et une reconnaissance officielle dans le cursus de formation en soins infirmiers.Les soins infirmiers sont «des soins prodigués, de manière autonome ou en collaboration, aux individus de tous âges, aux familles, aux groupes et aux communautés - malades ou bien-portants - quel que soit le cadre. Les soins infirmiers englobent la promotion de la santé, la prévention de la maladie, ainsi que les soins dispensés aux personnes malades, handicapées et mourantes. Parmi les rôles essentiels relevant du personnel infirmier, citons encore la défense, la promotion d'un environnement sain, la recherche, la participation à l'élaboration de la politique de santé et à la gestion des systèmes de santé et des patients, ainsi que l'éducation».C'est une orientation moderne qui place l'infirmière comme professionnelle de santé mais aussi comme citoyenne agissant dans la société tout entière, où peu de domaine ne peut l'exclure. Cela signifie que les travaux en santé publique auprès de la population sont eux aussi reconnus et évalués à leur juste mesure.«Bien conçue et bien organisée, la prévention représente une arme des plus rentables et des plus sûres pour garantir le droit à la santé.»En dépit d'énormes progrès en recherche thérapeutique, il se vérifie aujourd'hui que, tout comme au temps de Charles Nicolle, les maladies continuent à naître, vivre et mourir. Mais cette vérité contient un corollaire évident, pourtant difficilement perçu, à savoir que «les maladies qui naissent sont bien souvent des enfants non désirés de l'action curative (antibiorésistance, germes opportunistes, etc.), tandis que celles qui meurent, c'est-à-dire qui sont éradiquées, sont toujours victimes de l'action préventive (vaccinations, chimioprophylaxie, etc.)».La santé, pour autant, ne se résume pas à cette absence de maladie. C'est une ressource de la vie quotidienne, et non le but de la vie; il s'agit d'un concept positif mettant en valeur les ressources sociales et individuelles, ainsi que les capacités physiques.(...)

Marlyne Dabrion est Docteur de l'université René-Descartes-Paris-5 en Sciences sociales, spécialité "Sociologie", cadre supérieur de santé de la fonction publique hospitalière, ancienne directrice adjointe d'IFSI et formateur en Sciences sociales et Sciences infirmières.