LE CERVEAU DE L'ENFANT

Talashi rassemble des photographies personnelles d'hommes et de femmes qui ont fui la Syrie. En arabe, talashi se traduit par érosion, disparition, fragmenté, estompé, introuvable, anéanti. Après un court séjour en Syrie en 2015, Alexis Cordesse part à la rencontre d'exilés syriens arrivés en Europe. Pendant trois ans, en France, puis en Allemagne et en Turquie, il rencontre des hommes et des femmes qui lui parlent de leur fuite, de leur vie d'avant, de leur famille, de la guerre. Cordesse ne photographie pas mais collecte des images emportées dans l'exil, dans une valise, sur un téléphone portable : la mémoire de vies déracinées. Fuir la Syrie en emportant avec soi ses images personnelles est un risque : en cas d'arrestation, les photographies sont saisies, analysées. Les personnes qui y figurent deviennent suspectes pour le régime. Dans un tel contexte, la photographie devient dangereuse. Aux images devenues témoins, incandescences de vies antérieures, viennent en contrepoint de courts récits recueillis par Cordesse. La guerre est perçue autrement, à travers le prisme de la parole de l'exilé et la mémoire des images qu'il a choisies de garder. La photographie comme trace tangible est mise en tension : que nous dit-elle du vécu, que nous raconte-t-elle de chacun ? Au fil de ses rencontres, Cordesse écrit les histoires de ces photographies vernaculaires et de ceux qui les lui ont confiées. A la croisée de l'intime et de l'histoire, Talashi parle de la circulation des images à travers l'expérience de l'exil. Ce récit s'inscrit dans le hors-champ des images d'actualité.

L'enseignement du management, très développé dans l'enseignement supérieur, l'est beaucoup moins dans le premier et le second degré. Le présent ouvrage propose justement des outils et des pistes de réflexion issue d'une pratique d'enseignement optimiste. Il s'agit avant tout d'y découvrir, en partant de situations précises et contextualisées, une diversité d'entreprises et leurs problématiques et de mettre à jour des enjeux généraux. Les cinq premiers chapitres proposent des dispositifs analysés de façon très approfondie. Pour éviter d'ennuyeuses répétitions, les deux derniers sont plus descriptifs. - Comment créer une entreprise ? - Quelles en sont les finalités et les parties prenantes ? - Comment diriger les hommes et les fédérer vers un but commun ? - Comment naissent les cultures d'entreprise ? - Quels flux financiers permettent d'y développer des projets ? - Comment organiser la production ? - Quelle motivation des salariés au travail ? Dans cette dynamique de découverte et de construction de savoir, on se confronte aux modèles théoriques utilisés comme outils d'analyse dont on repère les points forts et les limites. Les situations pédagogiques publiées dans cet ouvrage ont été expérimentées à de nombreuses reprises, d'abord avec des lycéens ou des étudiants de BTS puis avec des adultes. Centrées sur des "noeuds" conceptuels, elles sont adaptées à tout niveau de formation. Elles se positionnent en rupture avec les pratiques dominantes. Loin d'être ennuyeuses ou rebutantes, elles aspirent à créer la curiosité et développer l'intérêt et l'esprit critique : les participants lisent, écrivent, prennent la parole, débattent, argumentent et développent une conceptualisation.

Toute langue est nôtre. Merci" Cette émouvante déclaration spontanée d'un jeune élève de collège en conclusion d'une Rencontre de classes multilingues dit le renversement qu'il nous faut opérer dans nos têtes pour qu'enfin les langues des autres cessent de nous apparaître comme des territoires réservés, inaccessibles sans une longue et difficile initiation que seuls réussissent quelques-uns qui semblent avoir un don, un sens des langues, une bonne oreille. Le don des langues, ça s'apprend, par une pratique audacieuse de la polyglossie, dans une logique pédagogique qui prend le parti systématique de l'inclusion. La sémiotique peircienne apporte les outils de formalisation d'une démarche de recherche et de formation, une théorie pratique de l'étrangeté. Ce sont les conditions et les processus de l'évolution des langues, du langage et de la pensée, à l'échelle d'une personne, d'un groupe- classe ou d'un peuple, qu'elle permet ici de mettre en lumière. L'expérience que décrit ce livre montre qu'il est possible d'enseigner les langues dans une perspective qui construise et entretienne la curiosité épistémologique plutôt que la timidité. Biographie de l'auteur Joëlle Cordesse est membre et responsable du Groupe français d'éducation nouvelle, fondatrice du Secteur national langue(s), membre actif du LIEN depuis sa fondation en 2000. Elle est à l'initiative des projets Festa des langues de Perpignan dans le cadre du réseau des Forums des langues de France et a fondé le Labo de Babel, projet associatif articulant les projets locaux à des projets de dimension nationale et internationale. Elle est aussi membre du collectif international fondé au Forum social européen de Malmö, 2008, Learning to change the world. Agrégée d'anglais et docteur en sémiotique et communication, spécialiste de sémiotique peircienne, membre de l'Association française et internationale de Sémiotique, de l'Association de linguistes et anglicistes de l'enseignement supérieur, elle a été professeur d'anglais dans le secondaire et elle est actuellement chargée de cours à l'Université de Perpignan (logique méthodologique et logique de remédiation).