La Méditerranée au XIIe siècle

Les analyses développées dans cet ouvrage s'appuient sur des recherches de terrain en didactique de l'histoire. Elles ont pour objet l'étude minutieuse de divers types d'écrits produits en classe par des élèves. Elles donnent à voir les caractéristiques des pratiques langagières historiennes de la conceptualisation, de l'explication et de la périodisation qui conduisent les élèves, en interaction avec leur enseignant, à construire et s'approprier le savoir historique scolaire. La didactique de l'histoire nous explique ainsi pourquoi, selon des logiques communes aux différents niveaux d'enseignement, certains élèves réussissent en histoire quand d'autres échouent. La visée de cet ouvrage n'est pas normative et ne vise pas ta promotion de " bonnes pratiques " qui seraient plus efficaces que d'autres. Il s'agit plutôt de mettre en évidence les mécanismes d'apprentissage de l'histoire scolaire en s'appuyant sur les travaux existant en didactique de l'histoire, mais aussi sur les apports de différentes didactiques disciplinaires, des théories de l'apprentissage, de l'épistémologie de l'histoire et de l'historiographie. Alors que l'épistémologie de l'histoire est généralement convoquée pour réfléchir aux finalités de l'histoire enseignée, elle est ici revisitée et mise au service de l'analyse didactique de situations concrètes d'apprentissage pour interroger la continuité entre l'histoire savante et l'histoire scolaire. Cet ouvrage s'adresse aux chercheurs en didactique, aux enseignants et aux étudiants engagés dans un Master Métiers de l'enseignement et de la formation.

Comment les élèves apprennent-ils l'histoire en classe ? Pour répondre à cette question, l'ouvrage convoque les recherches en didactique menées dans les classes d'histoire, en Europe et en Amérique du Nord, dans l'enseignement primaire et secondaire. Or, le constat est unanime : depuis trois décennies, l'introduction des documents dans les classes ne semble pas avoir renouvelé les pratiques en profondeur. Pour la majorité des élèves, il suffit d'écouter le professeur ou d'effectuer une lecture littérale des textes, sans recourir à la critique historienne des documents, pour accéder directement à la connaissance du passé. L'analyse minutieuse de séances d'histoire, au collège et au lycée, met en lumière ce qui rend parfois difficile l'enseignement et l'apprentissage de l'histoire. Mais elle montre également que certaines pratiques conduisent les élèves à mobiliser le raisonnement historique et à construire le savoir attendu. Cette analyse mobilise l'épistémologie de l'histoire ainsi que les concepts et les modèles de la Théorie de l'action conjointe en didactique (TACD). Des références à la didactique comparée, à la sociologie, à l'anthropologie et à la philosophie complètent cette étude qui s'adresse aux professionnels de l'enseignement et aux chercheurs en didactique.

Ce livre souhaite apporter une meilleure compréhension du champ d'action du travail des magnétiseurs et énergéticiens. C'est une première approche pour tenter de comprendre un peu mieux comment cela fonctionne et quels sont leurs atouts : qu'est-ce que le magnétisme, l'énergétique ? Dans ces thérapies alternatives quels sont les processus en oeuvre ? Quels sont les facteurs déterminant leurs réussites, le cas échéant leurs échecs ? Quelle réalité de cache derrière ce que nous appelons "magie noire" ? Qu'en est-il du nettoyage énergétique des lieux ? Et pour les animaux ? Tous ces thèmes seront abordés ici avec la plus grande simplicité afin de tenter d'éclairer toutes les personnes qui cherchent, sur ce qu'elles peuvent en attendre ou pas. Ce travail nécessite de bousculer certaines idées reçues, certaines croyances bien ancrées, et finalement de garder l'esprit libre et ouvert à d'autres possibles...

Filiger eut une vie compliquée, de misère, d'errance et de folie. Mais son génie artistique le place sans hésitation au rang des peintres cultes. Ses tableaux, rares, sont prisées sur le marché international de l'art. Né en Alsace, formé à Paris dans les académies, Filiger s'établira longtemps à Pont-Aven à l'époque de Gauguin et le suivra au Pouldu. Rattachée à l'école de Pont-Aven, son oeuvre a suivi sa propre voie, empreinte d'abstraction, entre symbolisme nabi et mysticisme ascète. Ce beau-livre est le fruit d'un travail de collecte exhaustive et de présentation critique, assorti en grand format de la reproduction de plus de 400 oeuvres de Filiger ainsi que de divers documents et photos. Filiger est un continent à découvrir, au-delà de la trilogie plus connue Paul Gauguin - Emile Bernard - Paul Sérusier, qu'il complète d'une manière originale. André Cariou a déjà signé le volume sur la correspondance et les sources anciennes de Filiger (éd. Locus Solus, 2019), ce magistral catalogue raisonné est l'aboutissement de ses années de recherche sur l'artiste.